作文選材有“秘訣”

摘 要:在作文中，我們應拓寬選材的范圍，通過思維發散，尋找出一個個適合表現中心的材料，合理的進行取舍。

關鍵詞:作文選材建構

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0088-01

作文，需要材料來建構，材料選擇的好壞直接關系到作文的成敗。然而，在實際的寫作過程中，學生經常會為選材而犯愁。如何指導學生巧妙的選擇素材，成為教師在作文教學中的首要任務。結合近兩年的中考作文題目，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1 拓“寬”避“窄”

很多學生經常抱怨自己的生活太簡單，兩點一線的生活軌跡使他們在寫作中緊緊圍繞著學校和家庭尋找素材，選材狹窄成為一種通病。其實，我們的生活除了學習，還有友誼，還有勞動，還有娛樂，還有我們對客觀世界的無數的主觀感受。因此，在作文中，我們應拓寬選材的范圍，通過思維發散，尋找出一個個適合表現中心的材料，合理的進行取舍。

例如，2008年天津的中考作文題是“ ，你好！”這個題目看起來并不難寫，但如果想寫出新意卻不容易。一般的學生，往往會選擇同學、教師或者家庭等方面比較熟悉的人或事來組織材料，非常容易落入俗套。我們指導學生的時候就應當拓寬他們的思維，多方位、多角度引導學生發揮大腦空間，徹底打開思路。如果學生對歷史人物了然于心，不妨指導他們選擇李白、屈原、林則徐等作為寫作對象，通過經典的事例表現他們的情感;如果學生對現代名人格外情鐘，不妨指導他們選擇季羨林、邰麗華、孟祥斌、郭敬明等作為寫作對象，通過那些感人的畫面來表露心跡;也可以由提示語向“它”問候一聲“你好”切入，將自然、音樂、詩等作為寫作對象。

2 求“真”惡“假”

真實是作文的生命，是選材的首要條件。曾經聽到一個笑話:有一位語文老師去閱中考試卷，回來后，同事見了第一句話就問:“今年寫親人去世的又有多少個？”不可否認，有些確是事實。但如果都選擇父母罹患重癥、親友意外身亡、失意恰逢知己、弱女偏遇歹徒等事例為題材，就會給人嚴重失真的感覺，何況情節相似度頗高，文章內容又幾近雷同呢？莫說是在規定的時間內閱卷的教師，就是普通讀者對這樣的題材也不會給予高分吧？所以，在教學中，我們應指導學生記敘真實的事情，反映真實的生活，寫好真實的細節，表達真實的情感。

2007年中考中襄樊的一位考生的作文《珍藏母親的眼淚》就很好的做到了這一點:它記敘了母親的兩次流淚情景，在“動情點”上充分開拓，既真實又感人，被評為滿分卷。而至今讓我記憶深刻還有2008年江西省中考滿分作文《有時，我也想帶上那包泥土》。小作者用一個“地地道道的山里人”的情感，記錄了自己母親的淳樸和善良，帶給讀者心靈的震撼。當前，經濟社會高速運轉，生活節奏越來越快，人們往往會忽略身邊的人或事。這種返璞歸“真”似的選材，看似平淡，卻能夠迅速引起讀者共鳴，效果事半而功倍。

3 出“新”棄“俗”

有些同學在作文中只要一涉及到美德或文明就寫給別人讓座;一提到機遇就寫到大公司招聘的事例;一說到奉獻就寫給別人捐款，所選材料俗不可耐。這樣的文章不用我們細讀，也能知道結尾如何。

前一段時間我在和學生練習中考作文時出到了“面對”這一題目，細數下來，全班竟有1/3的學生寫的是“面對挫折”，著實讓我痛苦了一回。比如2008年江蘇揚州的作文題《回家》，在寫作中，大部分學生就現實生活中真實的家說“家”，而有一位考生卻將中國古典文化視為中國文學的“家”，在文中通過對《紅樓夢》的賞析和對文化現狀的審視，呼喚文學精神的“回歸”。還有一位考生通過對奧運會火炬上“祥云”圖案的闡述，告訴世人它所帶來的中國文化的博大精深和那種“家”的魅力。這兩篇文章在創新方面都對我們的選材教學有很好的啟發。

4 抓“小”放“大”

有不少同學總認為只有那些偉大的、轟轟烈烈的事例才能反映深刻的主題，這樣寫出的文章才有分量。其實，在我們的生活中更多的是一些小事、瑣事。然而，寫作的高手卻更能捉住這些平凡的生活畫面，訴說生活的真諦，寫出異彩紛呈的佳作。應該說朱自清先生就在這點上給我們做了很好的示范。

曾經和學生一起上過一節《用細節編織美麗》的作文課，課堂上幾位學生的精彩發言至今記憶猶新。一位同學通過乘坐電梯時別人等自己的事例道出了人與人之間的關愛。還有一位同學從一件毛衣入手，這件毛衣背面有些線頭，穿起來很不舒服，奶奶發現后連夜在毛衣上縫上一塊柔軟的布，并由此想到了生活中奶奶對我的點滴關愛。再如，今年的廣東省中考滿分作文《我和父親一起走泥路》，類似文中“走泥路”這樣的事例在生活中是很常見的，可貴的是作者卻能從中感悟出深刻的人生哲理。

5 亦“簡”亦“繁”

“繁”指選材多角度、多側面;“簡”是指選材要有特點和針對性，不要過多選擇類似的事例。如寫“母親”的文章，有的學生在自己的文章中選取了這樣幾個素材:下雨了，母親到學校為我送傘;睡著了，母親為我蓋被子;生病了，母親背我去醫院;夜深了，母親給我砌一杯熱奶……事件看似很典型，殊不知卻陷入了選材重復的境地。所選素材都是寫母親在生活上如何關心我(這也是絕大多數母親都能做到的)，母親其他方面優秀的品質卻無從表現。這樣寫出來的作文在刻畫人物、抒發情感、闡明事理方面都顯的空洞、乏力。

胡適在《我的母親》中，為了表現母親的優良品質，選取了很多關于母親的事情。有對“我”學習上的嚴格要求，有對“我”生活中的百般呵護，有對家人的寬容謙讓，有對社會的剛正不阿，事例繁多卻角度各異。這篇文章為我們的作文教學提供了借鑒。在學生的作文指導中，要引導學生多角度多側面選材，是寫作的主體立體化、形象化。具體到實際的操作中，要打開學生“空間思維”，俯視事物，縱觀事物的各個角度，體會素材不同側面的不同內涵，使學生從“山窮水盡疑無路”的困境中頓悟。

在學生選材寫作的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題，我們還應該靈活的運用我們的智慧，讓他們走出寫作的“誤區”。但不管怎樣，要想有新穎、真實、具體的寫作素材，都離不開學生自己對生活的敏銳觀察和深度思考，這才是克服選材難題的有效途徑。