淺談在語文教學中如何指導學生學會學習

摘 要:語文學習既是一門綜合性、生活化課程，又是一種經驗性、個性化課程，它從多個側面反映了語文課程的本質特征，在新課標中倡導自主的學習方式，這就要求教師要改變“授——受”的教學模式，轉變理念，尊重學生，發揮學生主動性，激發出學生的創造潛能。

關鍵詞:改進方法創設氛圍讀寫結合改革結構

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0101-01

著名教育學家徐特立說:“只強調給學生豐富的知識，不問目的，不講效果，弄得學生負擔很重，不能掌握以簡馭繁的基本原理，不能發揮獨立思考的作用，這樣的做法我也非常反對。”這句名言，給我們以深深的啟迪，古人亦云:“授之以魚，只供一飯之需，不如授之以漁，則終身受用無窮。”作為一句人類靈魂的工程師，不僅要重視學生掌握知識，而且更重要的是交給學生可以自動地開啟知識寶庫的鑰匙。未來的文盲已不再是不識字者，而是不會學習的人。這不是危言聳聽，而是時代發展社會進步的必然表現。因此，盡管語文科繁復、授之以魚不如授之以漁—— 啟迪學生思維、指導學生學會學習，根據我多年來的工作經驗，在此談談我的體會。

1 改進教學方法，不斷給學生以新的面貌出現

講課是一門藝術，藝術也要講究創新。它應該追究像文章那樣的形式“新”和內容“深”，使內容和形式得到和諧統一。所謂形式新，是指教學手段多變而有力，結構層次豐富清晰，這樣的課才具有吸引力;所謂內容“深”是指老師在把握教材基礎上，選取準確、精要的材料，使教學目標充分體現并得到落實，這樣的課才有打動人的力度。在教學過程中，老師要結合教材的文體、內容、學習重點等的不同，設計各型的課，如:自主說讀、趣味競賽、問題討論、質疑問難、綜合歸納等。課堂教學力度多樣、不拘一格、富于變換。如:講講、議議、讀讀、寫寫等。而在課堂上的問、答、讀，也需靈活多變，因文而異。如果教學過程中形成了一種模式，便會在學生心中凝固了，以為是“老一套”便會產生厭倦情緒，這樣就會在一定程度地阻礙學生學習的發展。實踐證明:富于變化的多種形式教學手段符合學生的心理特點，能夠高度持久地集中學生的注意力，使學生的學習興趣長期處于亢奮狀態，有利于培養學生語文能力的發展，使他們既學到了知識，又感到輕松愉快，最終歡喜上了語文。

2 創設情趣氛圍

俗話說:“興趣是最好的老師。”因為興趣是人們的第一個認知活動，它是一種情緒激發狀態。心理學認為，學習興趣是學生力求探究某種事物或某種活動并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，它是在好奇心和求知欲的基礎上產生的。因此，教師要努力創設語文教學情景，以激發學生的學習興趣。文學是人學，文學作品往往帶有鮮明強烈的感情色彩，而情感在人的心理認識活動中有著廣泛的影響和作用，它能夠調動學生的學習積極性。所以在教學中要精心創設動情氛圍，用親切愉悅的教態、生動準確的語言、浪漫優美的藝術氛圍使課堂變為強而有力的激勵磁場。特別要精心設計導語，以激發學生的求知欲望，也可采用適當的電教手段，如運用自做教具、錄音機、幻燈機、多媒體電腦等等，可以極大地調動學生的視覺感官，誘使學生入情入境，還可以抓住關鍵詞深入分析，也可通過精心設疑來創設情境。這樣就能牢牢地吸引住學生，讓其積極思考并在興趣盎然的氣氛中鉆研學問，獲得知識，大大激發學生學習語文的興趣和熱情。

3 重視讀寫結合

讀是基礎，是吸收，寫是運用。正如葉圣陶先生所說:“閱讀是吸收的事情，閱讀咱們可以領會人家的經驗，接觸人家的心情，從寫作咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心聲。”所以應將讀寫有機地結合起來，以培養學生自學自得、自學自改的能力。首先，必須教給學生自學的方法。面向全體學生，因材施教，循循善誘，通過幾篇同類課文的分析、引導后，放手讓學生嘗試自學一下。每單元的自學課文是學生自學實踐的最好材料。教師可根據情況巡回指導、啟發暗示，這樣師生共同活動，充分調動了學生自學的熱情，也培養了他們獨立思考的能力。

其次，要改革課堂教學結構，以語言文字為主線安排教學過程，特別要重視朗讀訓練，按照正確(不讀錯字、不添字、不丟字、不唱讀)、流利(做到通順、流暢、快慢得當、有節奏感)、有感情地讀(讀出不同的語氣、注意輕重、緩慢、達到正確的理解和準確表達的統一)的程序，而且，經過反復的訓練，以增強學生的語感、提高技能、豐富詞匯;并能不自覺地運用于習作或表達之中，取得一舉多得的效果。此外，要多讀多寫。這是我國的傳統經驗，也是語文教學的根本出路。如果把視野局限于課堂教學之內和課本中是根本行不通的。根據山東煙臺市各校的“雙軌”教學所取得的顯著成果，就是最好的例證。因而，在課堂中除了要精心設計課堂練習，從新的角度去處理已知材料，同時摻入一些新的組成成分，并通過學生動手參加活動，動眼觀察生活、動筆表達自己的情感，促使學生寫出好的作品，還要讓學生多讀多寫，擴大讀寫總量，從而使學生從“不會學”到“會學”，促進學生自學能力從量到質的飛躍。