淺談如何提高歷史課堂效率

歷史是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，因此，在教學中往往是教師教的枯燥單調，學生學的乏味無趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。主客觀因素，導致課堂教學難以進行，如何改進和提高中學歷史課堂教學效率迫在眉睫。我就改革歷史教學方法、提高歷史課堂效率，談幾點認識。

1 備課要精，要深入教材

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課要求是多方面的，至少要做好以下幾點:一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細;又備目標，明確教學目標;同時還要備教材教法，明確課文的重點、難點的內容;根據不同的課程內容和類型，確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節課的基礎。只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么;只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點;把握教材的深度不是越深越好，關鍵是做到深淺適宜，恰到好處，讓學生感到津津有味。樂學好學，最大限度的獲取知識。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

2 在內容講到點子上的同時，還要注意調動學生參與的廣度性

中學歷史雖是歷史長河中的一朵浪花，但古今中外，內容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力，要改變歷史教學過程中那種按歷史事件的時間、背景、經過、意義、影響、評價等程式化的教學方式，平鋪直敘，全面出擊，效率可想而知。教師應“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學重點，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。教師著重點是對課文重點的闡釋，讓學生學會學習的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質，闡述歷史的發展規律。

3 語言要幽默生動形象

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在素質外還需有過人的口才。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學得眉頭苦皺，那么課堂效果就可想而知了。

4 合理運用“課前提示”，激發學生興趣，以提高課堂效率

現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視合理運用“課前提示”。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。每次上課我都注意使用“課前提示”，把它設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發學生的學習興趣。

5 合理運用“課文插圖”，激發學生興趣，提高課堂效率

現行教材的一大特點是:圖表量的增加。書中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學生學習歷史知識帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學習歷史的便捷途徑。

6 利用歷史巧記速記法激發學生興趣

為激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，我特意歸納了巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學好歷史的第一步，但對于沒入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，無從下手，其實，這里邊有很多巧法，用后可以記準知識。

(1)字頭法。抽出核心字，串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

(2)諧音法。基本方法同字頭法，只不過要精選核心字及其諧音，使其押韻，又有一定生動的意義。

7 利用多媒體教學提高歷史課堂效率

在當前實施素質教育的形勢下，隨著信息技術、計算機硬件技術的飛速發展，多媒體輔助教學正成為新課程改革的必然趨勢。多媒體教學模式就是在教學中借助先進的多媒體電腦教學設備，以歷史圖表為核心進行教學的一種形式。所謂“圖”主要指概括歷史知識的圖示、歷史地圖、歷史圖片等。“表”主要指概括歷史知識的表格、大事年表等。歷史上留下來的地圖、圖片實物資料、文字可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術進行教學，從視覺、聽覺等很多方面讓學生去感受歷史、發現歷史，應該會給歷史課教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。

經研究表明，利用多媒體進行教學，學生對歷史課的學習興趣大大提高。大多數學生由以前不喜歡、較不喜歡上歷史課，變為很喜歡上歷史課。同時，這種教學模式也可以培養學生學習的自覺性、主動性。多媒體教學具有優化教學內容，整合課本知識; 構建知識網絡，優化知識結構;展示的內容多，信息量大;通過豐富的材料，再現歷史的真實，獲得感性認識，從而上升到理性認識;具有較強的互動性;有利于培養學生閱讀能力、反應能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點。多媒體教學模式正適應素質教育特點和新課改的理念。通過這種方式，絕大多數學生能夠掌握課本知識，還了解了很多課外知識，培養了學生多方面的能力。由此可見，這是一種提高課堂效率的有效辦法。

總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應根據教材內容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，來活躍課堂氣氛，保持和發展學生的學習興趣，提高課堂教學效率。