培養小學生朗讀能力的策略

摘 要:朗讀是進行小學語文訓練的重要方法和途徑。朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會內容、體驗情感、陶冶情操，提高寫作技巧。我們這樣才能培養小學生朗讀能力呢？練好基本功;帶著感情朗讀;要讀出情景等等。

關鍵詞:朗讀能力小學生閱讀教學語文素質

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0108-01

朗讀是進行小學語文訓練的重要方法和途徑。內容的感知和理解，情感的感悟和表達，意蘊的品位和賞析，語言的運用和積累，都是以讀為重要手段。朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會內容、體驗情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規范語言。要使朗讀教學充分發揮上述效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。古人云:“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀，完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。葉圣陶先生說:“閱讀教學總得讀。”于永正老師說:“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上。”作為語文老師，我們要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”。《小學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。可見，朗讀在小學語文教學中有著非常重要的作用。但當前的閱讀教學中存在許多弊端，不利于小學生朗讀能力的培養。那么，我們應該如何培養學生的朗讀能力呢？

1 練好基本功

朗讀首先要正確，不讀錯別字，發音響亮不唱讀、不掉字、不添字、不顛倒，能讀準輕聲和兒化音，注意糾正學生含糊不清的字，有些同學吐字不清，這樣不能發展學生的語言。要糾正學生把句子拉長聲音，一字一詞形成唱讀。正確朗讀是最基本的要求，對小學生來說是很難達到的要求。教師要注意以下三個方面。

(1)教會學生確定重音。通過訓練，讓學生逐步懂得，句子中的動詞謂語，用作修飾的詞，對比的詞，或能表達作者強烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。另外，為了增強表達的效果，一些表示強烈興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。

(2)教會學生掌握速度，要通過訓練讓學生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲傷、憂郁、抒情的重點段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。

(3)教會學生把握語調。語調是語音、語素、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調。通過訓練，在實際的朗讀中，讓學生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章都以寧靜、輕松、恬淡的語調為主。如讀《春蠶》要讀出辛酸、深沉的基調，緊急熱烈的讀得快一些，莊嚴、沉痛要讀得慢一些。重要的語句要讀得重一些，表達幸福溫暖情懷時往往把重音輕讀，反而輕柔。為了表達情感而停頓，慢慢教給學生，讓學生正確運用朗讀技能。讓學生讀書高低變化，抑揚頓挫。

2 要帶著感情朗讀

語文教學必須練好朗讀的基本功，充分發揮范讀的藝術性，把學生帶進教材所描繪的各種境界中，從而達到誘發學生朗讀的興趣。心理學研究表明:教師富有藝術性的范讀具有強烈的滲透力和影響力，比放錄音的效果更為直接。教師的范讀要注重自己的感情投入、滲透與傳達，喚起學生的內心體驗，從而使學生產生朗讀的興趣。如在教學《在大海中永生》一文中，當讀到“飛機在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”教師憑借著學生已經了解了鄧小平爺爺一國兩制、改革開放的政策使中國發生了天翻地覆的變化，進行深情、敬佩、低沉、沉痛略帶哭腔的語氣，把鄧小平的離去，人民對他深深懷念之情表達得淋漓盡致，讓學生感受到課文表達的氣勢，學生在聽了老師朗讀后，很受啟發，然后讓學生盡情抒發情感，領悟鄧小平爺爺超越時代，超越國界的深遠影響。學生讀的時候語氣語調都模仿得很像，全班同學泣不成聲，熱淚漣漣。

3 要讀出情景

小學生的心理還不成熟，很多的活動需要誘導他們才可以進行，對缺乏朗讀興趣的同學來說他們不愿意讀書，針對這個特點，老師用語言規范、音質優美、吐字清晰、流暢自然的范讀帶給學生以美的享受，由被動到主動參與，從而喜歡朗讀，如筆者在講《黃果樹瀑布》描寫了“黃果樹瀑布聲響越來越大，最后蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”筆者讀得雷聲轟鳴，山回谷應，讀出它的聲響大。配合錄像感受“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”“如雨霧騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米。”我用感情強烈，語言凝練，音調優美等特點讀出瀑布的寬的特點，讓學生聽著聲音看著錄像，感受到“銀雨撒金街”的奇妙景象。當讀到“涼絲絲的，舒服極了”、“人就象漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”“讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”筆者把自然對人的影響，大自然的勃勃生機和人的生命活力范讀得讓學生感覺舒服、愜意、有生機，讓學生感受到大自然對人的性情的陶冶。引導學生細細品讀、揣摩、以領悟其內涵和作用。課文展現生動的畫面、美妙的旋律，讓學生獲锝了藝術的享受，學生對課文情不自禁，抑制不住的動情吟哦起來。

4 要激發朗讀興趣

要讓學生在讀書中體味到快樂，小學生的心理特點注定著他沒有穩定性和持久性，因此要變換多種形式朗讀，以提高他們的朗讀興趣。如朗讀課文時配上音樂，在學習《二泉映月》這篇課文時，在學生讀熟的基礎上，一邊放著《二泉映月》這首優美的曲子，一邊引導學生讀著“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。”讓學生從優美的景色、慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是“愛、恨、情、仇。”感悟到敢對命運說“不”，永不放棄追求。從讀中讓學生真切地感受到，愛是一種力量，愛是一種追求，愛是一種幸福。他們讀得激動而快樂，達到了滿意的效果。此外，朗讀的方式還有:齊讀和指名讀、分角色朗讀、輕聲讀和自由讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的鍛煉，不光在課內訓練，也要在課外開展豐富多彩的讀書活動。讀書誘發人的思緒，使想象超越時空;讀書豐富了人的思維，如接觸博大智慧的老人;讀書拓展了人的精神世界，使人生更加美麗。所以要從小培養學生的朗讀能力。