再探網絡教學平臺對新課程輔助教學的意義

摘 要:隨著社會的發展，科技的進步，信息技術逐漸滲透到教育領域，黑板粉筆式的教學方式已經很難實現新課標的要求。在這樣的情勢下，網絡平臺的應用，逐漸的滲透進傳統的教學模式中。聽覺與視覺的沖擊、互動與個性的教學，是網絡應用的最大特點，本文就網絡平臺在教學中的應用，再探其對新課程輔助教學的意義。

關鍵詞:新課標網絡平臺輔助教學教學實效性

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0133-02

1 網絡信息技術輔助教學的誤區

1.1 教師忽略了自身教學的基本技能

所謂“為人師表”，這句話就充分的體現出教師的表率作用，教師的任務就是教書育人，所以，首先教師要具備高尚的人格魅力和淵博的學識，尤其是對高中生來說，知識結構已經形成一定的框架，高中生已經具備了一定的知識儲備，如果遇到課堂之外的知識，無法解答的時候，這時就要凸顯教師的學識。而如今，一些教師一味的追求現代化學習的氣息，忽略了自身的基本教學技能，面對知識，不但不能起到表率的作用，反而面對知識大爆炸的今天，不去及時的更新知識儲備，這樣忽略了自身教學的修養，也影響了學生對知識的探求。

1.2 教師過分追求網絡輔助教學的演示作用

多媒體的應用一定程度上代替了粉筆，這樣在教學中節省了很多的時間，因此，教師向讓學生接觸更多的知識，所以，將教學的信息量加大。但是，時間有限，隨著知識量加大，教師會有意的加快課堂教學進度，這樣，一部分學生很難跟上教師的節奏，導致，課件所傳送的知識猶如過眼煙云，筆記記得一知半解，印象模糊不清。不但如此，利用多媒體，學生就將目光集聚在多媒體上，這樣教師忽略了學生課堂的表現，學生也無法直接與教師進行交流。所以，教師在運用多媒體教學時，很容易受到多媒體的牽制，從而影響課堂教學的實效性。

1.3 教師過分的依賴多媒體教學

多媒體教學雖然圖文并茂，給學生的視覺和聽覺都帶來一定的沖擊，使學生更容易理解理論知識，但是，并不是所有的學科內容都需要依賴多媒體教學，例如:物理、化學實驗教學，這是多媒體不可替代的。而一些教師卻利用多媒體，將實驗進行模擬演示，這樣在一定程度上使學生失去了動手演練的操作能力，同時不能使知識內化，所得的結論也不能讓人信服。而且，另一方面，多媒體課件集圖片、聲音、文字于一體，極大的激發了學生的學習興趣。

1.4 教師在教學中使多媒體與教材脫節

現如今，雖然網絡應用于教學中，但是，在很多方面還不夠完善，存在最普遍的現象就是“窗簾現象”。所謂窗簾現象就是在進行多媒體教學時，為了讓屏幕更清晰，要把教室的窗簾都拉上，以此來達到感官效果。但是，這樣的做法滿足了多媒體的教學需要，卻忽略了教材的重要性。在黑暗的教室里，學生只能看清多媒體，卻無法進行教科書上的教學資源，要知道，教材里的素材和案例是經過反復推敲才拿出來供師生參考的。

2 網絡技術在高中課堂教學中的應用

2.1 培養了學生的學習興趣，增強課堂教學的實際效果

多媒體技術集動畫、文本、聲音于一體，將知識有機的結合，從而形成一種視覺與聽覺的沖擊，打破了傳統式的說教式教學。為學生提供了多樣化的學習資源和參與的機會，充分的體現了學生的主體作用，讓學生更好的參與到學習中，進行探知求索。而且對于網絡技術的應用，最大的特點就是信息資源豐富，獲取資源更方便快捷。面對包羅萬象的信息，教師通過篩選，然后與學生進行交流，這樣使課堂達到一種活躍的氛圍，從而水到渠成的使學生掌握了知識，進而擴充學生的視野，尤其是在高中政治教學中，對于熱點新聞的把握更全面而且更具時效性，這樣激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的能力，從而增強了課堂學習的效果。

2.2 為教師提供了教學資源，進而提高了教學效率

網絡技術的應用突破了原有的教學模式，教師不需要口傳心授的進行粉筆式教學，只要通過多媒體，將課件有效的結合教材，通過視覺效果傳達給學生，就完成了教學內容。在這期間教師主要是起到了引導額作用，從而使原有的“講師”變為現如今的“導師”，使教師的主導作用充分的發揮。這樣極大的解決了教師的備課工作，教師不需要像以往一樣進行教學資料的查閱，只要在網絡中將所需信息鍵入就會搜到所要的資源。節省了打量的時間，提高了工作的效率。例如:在高中政治教學中，在講授民族精神的內容時，教師可以結合2008年的地震，通過網絡進行相關的搜索，查找一些圖片和重要的事跡，讓學生在視覺和聽覺上感受心靈和觸覺的強烈沖擊，從而使學生更好的領悟和挖掘民族的精神。

2.3 為學生提供了廣闊的學習空間

在傳統的教學中，學生都使按照教師的要求，原封不動的按照教學程序來完成教師的安排，這樣以教師主觀意識為主的教學形式使學生處于被動接受知識的境地。而現如今的網絡技術應用，打破了這種被動學習的形式，學生可以自己到網上查詢相關的資料，可以按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇學習內容，還可以將自己的資料放在網上，建立自己的網上資源庫，這樣不但方便與學習，對于學生自主學習的能力也達到了一定的提升，而且，通過網絡進行資料的搜尋，開闊了學生的視野，為學生的學習提供了廣闊的學習空間。不但如此，學生通過圖文并茂的人機交互方式，極大的激發了學生的學習興趣，使其對知識產生了強烈的探求欲望，這樣使學生積極主動的參與到學習中，達到了教學的目的，使教師的教與學生的學得到了全面的發展。

2.4 教學方式的改變，對學生產生了重大的影響

網絡技術在教學中應用，打破了傳統的粉筆黑板式教學，從而轉變為個性多樣快速的網絡教學。這不僅對教師在教學中起到了不可估量的作用，而且對學生的認知也起到了一定的影響。首先，學生的認知方式發生了轉變。信息技術延伸到教學領域后，教育領域發生了巨大的變化，使教學環境、教學對象、教學手段及教學目標都發生了相關的變化，使學生在認知上變得多樣化和快速化，使學生從“要我學”變為“我要學”。其次，教學模式上也發生了一定的轉變。傳統式的教學，使學生處在被動接受知識的境遇，而現如今網絡技術的教學，讓學生有機會根據自身的學習能力和興趣愛好進行學習內容的選擇，這樣在教學對象中，表現出明顯的差異性，迫使教師在教學中因材施教，進行“分層教學”。第三，學生學習的“協作性”。通過網絡平臺，學生不但可以在課堂與教師進行互動交流，而且在課后也可以與教師在網絡上進行溝通，這樣在一定程度上，拉近了師生之間的距離，從而使教師更好把握學生的心理，在教學中可以更有效的教學。同時，不僅師生之間達到了合理交流，對于生生之間及資源共享都完成了一系列的交流和合作。最后，教學組織形式個性化和個別化。網絡的應用，是學生獲取學習資源的有效途徑，但是，也是學生發表觀點的重要平臺。這樣對于學習者的個性在網絡中得以發揮，進而凸顯了學生的主體地位。

3 利用網絡平臺提高教學實效性的措施

3.1 利用網絡平臺培養學生的創新意識

網絡平臺具有豐富的信息資源，在教學中充分發揮多媒體教學的優勢，打破傳統口授教學單一的模式，把文字、動畫、聲音、圖像集于一體，充分激發學生的想象力，調動學生的多種感官，使學生積極投入到課堂活動當中，對培養學生的創新意識具有十分重要的作用。通過多媒體，學生可以從中獲取更多的知識，例如:高中政治學科，學生不僅僅局限于書本及教師所拓展的任務，通過網絡平臺學生可以搜集到更多的熱點新聞，這樣使學生將理論知識更好的聯系實際，開闊了學生的視野，方便于學生對知識積累。

3.2 利用網絡平臺提高學生的綜合能力

首先，多媒體的應用，為學生提供了豐富的信息資源，這樣學生可以根據自己的興趣愛好和學習層次在網絡中進行知識的搜尋和拓展，進而來選擇學習內容，擴充自己的學習空間，有效的達到自主學習能力的提升。其次，多媒體通過將抽象、微觀、靜態的物體進行了視覺、聽覺、觸覺的轉變，在教學中，學生在圖文并茂、聲色并起的信息轉載模擬中，進行知識的探究，在探究中發現問題、提出問題、解決問題，進而達到對知識的歸納和深化完善，提高了學生的認知水平和拓展智能，培養了學生的創新能力和創新思維。再次，多媒體為學生提供了更多交流合作的學習機會，教師可以根據相關的教學內容，為學生提供相關的教學視頻和素材，例如:在英語教學中，教師可以通過多媒體來實現英語教學，可以播放外文歌曲、相關的外國電影、外國的餐桌禮儀短片等等，這樣使學生達到了人機交流，加之教師的循循引導，使學生在層層推進，抽絲剝繭中，達到知識的積累，進而達到了自主學習的目的，實現了教學的實效性。

3.3 利用網絡平臺提高課堂教學的質量

多媒體教學，使教師更加注重溝通，在講解時通過聲形圖文的結合，使教師的講解更具感染力，這樣在一定程度上改變了教師的教學理念和教學方法。教師可以根據相關的教學內容，進行情景式教學，通過多媒體播放的音樂進行氣氛的渲染，進而創設有效的情境，例如:在數學教學中，講授有關對稱圖形的內容是，教師可以通過多媒體播放《梁祝》的音樂，然后再大屏幕上出現偏偏起舞，五光十色的蝴蝶，這樣有效的利用聲色的沖擊，將對稱圖形結合到教學內容中，通過這樣的教學方式，激發了學生的學習興趣，充分的調動了學生的參與教學的熱情從而實現了教學活動的雙向互動，這極大的提高了教學質量，提升了教學的效率。

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