新課改下多媒體在初中數學教學的有效應用

摘 要:本文首先說明了多媒體在初中數學教學中應用的重要性，然后分析了當前多媒體應用于初中數學教學中存在的問題，最后就在新課改下多媒體在初中數學教學中如何有效應用談了自己的一點看法。

關鍵詞:多媒體初中數學教學應用

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0136-01

1 多媒體在初中數學教學中應用的重要性

1.1 多媒體輔助教學改善著教師傳統的教學方法

我國傳統的教學方法往往忽視學生的能動作用與學習興趣，一般都是填鴨式、灌輸式的教學方法。這樣教學方法常常使得課堂氣氛低下，知識索然無味，這都嚴重影響了教學質量。而如今多媒體輔助教學的出現，打破了傳統教學模式，突出了重難點，促進學生知識的理解和印象的加深。例如，在初中數學教學中，利用多媒體輔助教學，可以演示出在實際生活中很難觀察到的數學現象，可以多展示難以想象的立體圖形，可以利用可觀察的畫面、圖形理解晦澀、難懂的數學概念，可以利用軟件制作數學模型動態地演示實際的數學問題等等。這些都改善了傳統的教學方法，使以往單一的教學方法得以突破。在新課改要求不斷提高的今天，多媒體輔助教學已經成為教師不可或缺的好助手。

1.2 多媒體輔助教學改變著學生傳統的學習方法

多媒體輔助可以改變學生被動式的傳統學習方法，它可以充分發揮學生的主體能動作用。主要體現在以下幾個方面。第一，極大的提高了學生的學習興趣。初中數學是數學基礎的關鍵階段，而數學學習的好壞在很大程度上取決于學生對數學的學習興趣。通過使用多媒體技術，利用其聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學生的注意力，保持其學習的興趣，學習更加主動。第二，學生想象能力和創造思維能力得到較好發揮。例如在認識正方形這節課上，首先讓學生充分利用準備好的正方形紙板，了解正方形的特征，通過測量有的學生發現了四邊相等；通過沿著對角線對折、再對折發現了四條邊是一樣長的；還有的同學將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，也發現了四邊相等，最后老師再通過FLASH演示說明正方形四邊相等，這樣無疑會發揮學生的想象能力與創造思維能力[1]。

2 多媒體應用于初中數學教學中存在的問題

2.1 教師認識不足

當前還有不少老師還是習慣于傳統模式，認為一本書、一枝粉筆以及一塊黑板就可以“打天下”，而且認為這種教學會來得更實用、直接，同時省時省力。在平時的課堂教學上也不會想到多媒體輔助教學，常常只是在要上觀摩課或評優課時才忙于制作PPT，發揮多媒體輔助的教學的魅力。所謂的多媒體教學儼然已經成為了老師上觀摩課或評優課的專利，像是在運用技術在“做秀”，成為了教學的“花瓶”[2]。一些電腦技術比較薄弱的教師直接認為多媒體教學技術史很神圣的東西，根本不敢的嘗試。

2.2 學科特點與信息技術結合不夠

數學學科具有嚴密性、精確性以及邏輯性、創造性的特點，同時發揮充分的想象力。其教學的目的就是在學生理解這些特點的基礎上，通過積極的思考來發現問題和解決問題，培養學生思維的邏輯性、嚴密性、創造性和想象力。所以把多媒體技術與數學的學科特點有機結合起來，將有助于提高學生的思維能力與理解能力，有助于激發他們學習的主動性。可是在實際的數學教學過程中，不少教師無法結合數學的特點恰當使用多媒體進行教學，只是追求課件的多樣性，而沒有對學生進行引導，沒有充分發揮多媒體技術對數學教學的促進作用。

2.3 多媒體使用方式不當

在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，我們必須注意到多媒體技術只是教學輔手段，其目的也只能是彌補教師授課的不足。在我的工作中我發現有些老師在教學中使用不當，主要體現在:完全用多媒體的聲效代替老師的講解；多媒體完全代替了傳統的黑板；由于多媒體顯示的信息快、量大，致使課堂教學速度過快。

3 新課改下多媒體在初中數學教學中的有效應用

3.1 利用多媒體創設問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習知識的動力與前提。利用多媒體輔助教學可以創設問題來激發學生的學習興趣。新課改的教學理念下，將多媒體運用到初中數學的教學過程中能以一個個鮮活的畫面、聲音等創設出一個生動的問題情境，一次可以感染學生，激發學生的學習興趣，讓學生更輕松地接受和掌握教學內容。例如，在如何把實際問題轉換為數學問題上，利用多媒體可以迅速架起從實際問題到數學問題的橋梁，就像上面提到的讓學生正方形特征一樣，多媒體使原本抽象的幾何問題，更接近實際，有利于問題的解決。

3.2 運用多媒體呈現數學過程，突出其重點與難點

運用多媒體技術教學的重點就是展示出知識的發生過程，重視對學生創新思維能力的培養。多媒體輔助教學運用動態的圖像演示，把靜態知識進行動態化處理，是知識具體化，有很強的激勵作用，有利于學生掌握數學概念的本質，幫助學生在原有的認識基礎上，建立更深的認識結構。比如，在角的認識這一節課上，要求學生掌握怎樣畫角是主要內容。如果老師僅僅用在黑板上進行演示的傳統教學，就會存在不少的弊端。例如，學生的走神現象，在教師演示時不少學生可能不能集中精力；教師在黑板繪圖時，自己的身體可能會遮擋住一些學生的視線等等。但是如果運用多媒體技術進行教學，情形就會截然相反。老師首先可以運用多媒體課件演示出畫角的步驟與方法，因為運用多媒體課件演示，手段較新穎，學生能夠集中注意力，在演示結束之后，老師再在黑板上示范如何畫角，最后讓學生自己獨立畫角。這樣的教學設計，教學效果就比較好。

3.3 運用多媒體，擴充信息，增加教學的密度，提高課堂教學效率

最佳的教學過程是指在規定的教學時間內，在素質、教育以及發展三個方面得到最高可能的提高。這是由于節省時間與提高活動的效率這兩個法則，是一切勞動活動的法則。運用多媒體輔助實現課堂上的高密度的數學知識傳授。優化處理數學教學信息可以提高課堂的教學效率。圖像雖不是語言，可是卻比語言更形象、直觀，顯示的信息量會更大，同時動畫又會比圖形生動。在多媒體課件上利用閃現的文字，縮放或移動的圖形，動態的動畫，不但容量會更會大，效率也會有質的提高。

4 結語

隨著計算機技術的不斷發展和普及，多媒體輔助教學正在不斷地深入到我們的課堂之中，為我們的教學帶來了新的生機，在初中數學的教學中扮演著重要的協助者的角色。因此我們需要進行不斷的思考、探究，繼續優化了我們傳統的教學方法。

參考文獻

[1]張志強．淺議多媒體數學教學[J]．晉東南師范專科學校學報，2004.

[2]周建明，薛有奎．多媒體數學教學嘗試[J]．濰坊教育學院學報，2000.