新課改下的初中語文教學

摘 要:隨著新課改的全面深入，新課改下的初中語文教學必然會與傳統(tǒng)語文教學有較大的差異。要進行新課改，就要敢于創(chuàng)造新的教學方法，真正的做到教學相長，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣、觸動學生的美好情愫、開發(fā)學生的學習潛能、展示學生的自我風采與獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使語文教學較好地體現(xiàn)新課改的基本精神和要求，如何使學生熱愛語文，學好語文，為語文學習打下堅實的基礎，這是本文所要論述的主要內容。

關鍵詞:新課改初中語文 教學方法

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0139-01

新課程改革的實施，對傳統(tǒng)初中語文的教學觀念進行了全新的改革，并將初中語文教學引入了一個嶄新的時期。福建師范大學教授余文森認為，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現(xiàn)新的突破。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？新課標研究實施所依托的主要渠道是語文課堂教學，語文教學的實踐性和綜合性是語文改革的基礎。而改革的要求需要教師在語文教學方法上進行改革創(chuàng)新、推陳出新，在課堂上要開展靈活多樣、生動有趣的教學方式，加強互動與溝通，改變以往“滿堂灌”式的教學常規(guī)。

1 用美文激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說只有“好之”、“樂之”之后，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，化興趣為動力，促進學習成效。

在初中語文教學中如何才能用美文激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.1 創(chuàng)造情境，導入美文

創(chuàng)造情境是增強學生的好奇心，培養(yǎng)學生情感的妙招，只有讓學生們感同身受的置身于情境當中，把情境的創(chuàng)造貫穿于整個課堂教學當中，特別是課堂開頭的精彩導入是把學生引入課文學習的關鍵之處。只有讓學生置身于情境當中才能挖掘其潛在的內心情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?？梢酝ㄟ^講故事、設置懸念、引用成語、介紹名勝古跡等方式引出所要學習的美文，例如:在教學《桃花源記》時可以以這樣的導語引出課文內容:“同學們，我們大家都向往美好的無憂無慮的生活，在遙遠的古代，古人同樣有這樣的想法，相信有很多人知道世外桃源這個成語，但是你是否知道這個故事呢？你是否知道古人理想中的地方是什么樣子的呢？它又為什么千百年來一直吸引著人們去追尋呢？今天，我們就來學習這篇《桃花源記》一同去感受一下那種理想中安樂、美好境界吧！”

導入語是教師在講解課文之前的一段開場白，是吸引學生進入課堂的重要途徑，也是進行師生溝通的開端。所以在導入的同時教師就成了課堂的主持人，在以精彩的導入的同時引發(fā)學生們對美文強烈的閱讀欲與好奇心。另外還可以借助如圖片、幻燈片、或利用電腦視頻等方式來創(chuàng)造或體現(xiàn)情境，引入美文，加強學生興趣，引導學生進入學習。

1.2 以美文激發(fā)培養(yǎng)學生自覺閱讀的興趣

閱讀興趣在很多時候是通過學習實踐的培養(yǎng)而引發(fā)的，我們語文教師在美文的閱讀教學當中，應當針對學生的年齡和心理特征結合教材的實際內容，運用更多、更新穎的教學方式和方法，并可結合多媒體教學資源和技術手段，開創(chuàng)多種多樣的教學情境，使學生進入一種“樂知”的境界，自覺地開展閱讀學習，使學生懷著歡欣愉悅的心情去學習語文。

2 以美情觸動學生靈魂

美文之所以可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對課程學習探究的欲望，就是因為這些美文所具有和表現(xiàn)的美好的情感讓人感動，發(fā)人深省，并深深地震撼著人們的靈魂。要讓學生自己去感受語言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開想象，體會讀者所描述的意境和情感，引導學生對其思想感情傾向聯(lián)系文化背景做出自己的評價，說出自己的體驗。

學生通過誦讀與鑒賞可以理解、感知其所蘊含的美好情愫，當這些美好的情景精華在凝聚、觸動學生靈魂深處的時候，學生就會產生學習的激情，自然就會喜歡并主動去學習理解、發(fā)揮想象給予推進、升華。

3 激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是體現(xiàn)素質教育宗旨和時代特征的一個重要組成部分，也是素質教育的靈魂和動力。語文是一門極具特性、極能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的學科，在教學當中教師也應當樹立創(chuàng)新教學的理念，發(fā)揮學生個性，激發(fā)學生潛能，引導學生尋求創(chuàng)新能力培育的源泉，讓學生積極設想、自主思考并讓他們充分發(fā)揮想象力，拓展創(chuàng)新求知的思維，多方面、多角度的進行語文能力的學習、鍛煉，激發(fā)學生的潛在動力，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的能力。

3.1 培養(yǎng)好問習慣，引發(fā)創(chuàng)新意識

心理學家認為，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，有疑問才有學習的驅動力，才會有創(chuàng)新求知的源頭。有疑問才有思考，才有進步，才會創(chuàng)新。所以在教學過程當中，教師應積極引導學生大膽設問，鼓勵學生主動進行的提問和思考，引導他們對課程進行探討研究，從而得出學習結論。

3.2 啟發(fā)個性思維，引發(fā)創(chuàng)新動力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)與培養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學生進行個性思考，從多方面、多角度考慮問題，開拓逆向思維，換位思考、各抒己見，鍛煉思維能力、引發(fā)創(chuàng)新求知的動力。在不斷的思考和探索中，逐漸尋求知識所展現(xiàn)的不同風景，逐漸培養(yǎng)自己認知的深度和廣度。

3.3 鼓勵研究評價，激發(fā)創(chuàng)新能力

不同的學生對文章的理解也會各不同，在學習過程當中也就會有不同程度的創(chuàng)新。在教學當中應當正確引導學生以審視的心理、懷疑的目光、評論研究的態(tài)度去解讀作品、評價內容、鑒賞文學藝術、生發(fā)造就自身的創(chuàng)新能力。當然，所有的評價都必須以文本為依據(jù)，以社會人文道德、真確的人生觀、世界觀、價值觀為底線，這樣的創(chuàng)新才有價值，才有益于學生的發(fā)展和提高。

4 展示自我風采，具有獨特見解

新課程下倡導每位學生都是一個獨立的個體，在新課程標準的指導下，在課堂上應該充分尊重學生的主體性，了解并掌握學生身心發(fā)展水平，以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展課堂教學。鼓勵學生展示個性風采，指導學生在學習中進行深入思考，提出獨到的見解。

學生的學習本身具有一種自我生成的內在機制，在學習過程中，學生與教師、學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維的溝通，并在一定程度上使各自的認識產生不同，產生新的視野;隨著學習的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。

總而言之，新課改下的語文教學應更多的激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生主動學習的內驅力，逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，激發(fā)學生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更多地激勵他們進行主動思考，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造性，鼓勵他們提出獨特的學習見解，展現(xiàn)自身的風采，以促進自身學習的發(fā)展。

參考文獻

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