在數學教學中激發學生的學習興趣

摘 要:在數學教學中激發學生的學習興趣是教學的關鍵，在當今教育改革中，傳統的教學方法已不適應，新的教學理念是培養學生的自主、合作、探究學習，讓學生對所學的知識感興趣，他們才有探知的欲望和動力，才能將“苦學”變成“樂學”。

關鍵詞:和諧融洽激發問樂于問采用直觀等教學法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0153-01

數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性，傳統的數學教學，教師處于絕對的知識權威地位，學生被動地接受教師的灌輸所有的知識，學生無法發揮自己的思維能力。現在的素質教育，要求學生從被動學習變成主動學習，發揮他們思維能力和解決能力，所以在數學的教學中要發揮學生的思維能力，必須提高學生的學習興趣，因為興趣是學生學習動機重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種愿望。一個帶有積極情感學習的學生應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，所以興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內趨力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，這樣學生才能夠輕松地克服學習遇到的困難，自然地由被動接受知識變為主動學習知識，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。因此，在課堂教學中，教師以課堂為核心，以課本的知識為例子，激發學生求知的欲望。培養學生興趣的幾點方法。

1 培養學生的學習興趣，師生關系要和諧融洽

在不同場合下，每一個人的心里是不同的。在不同的條件下，也會產生不同的情感。學生思想還沒成熟，情感不穩定，教師的態度極易影響學生的情感。如果課前教師和學生主動交談，說說家常，談談學習。課堂教師用親切的語言，信任的眼神，和藹的笑容，恰當的鼓勵，消除學生畏懼心里教師與學生一起學習，相互促進，相互提高，課后教師和學生像朋友般的打球。教師用其應有的耐心去教育學生，用父母的愛心去關心學生，用朋友的知心去幫助學生，那么，學生由敬畏老師轉變為親近老師，這樣教師講的課學生感興趣去聽，一有學習興趣學生就會努力去學。

2 培養學習興趣，多激發問的興趣并樂于問

在教學中，興趣是最好的老師，同時也是誘發學生發現問題、提出問題的前提條件。在數學課堂上，教師要著力激發學生質疑提問的興趣，引發認知沖突，使之發生問題意識，讓學生確實感到有問題要問，并且敢于問、樂于問。要激發學生問問題的興趣，第一，要用多媒體信息技術設置問題情境，因為多媒體信息技術具有圖、文、聲、像、動畫豐富、形象、生動等特點，在課堂教學中運用它營造一種鮮活、逼真的情境，給學生以多種感觀刺激，使他們的思維更加活躍起來，質疑提問的火花便可油然而生。第二，當學生發現問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學生一些信任、鼓勵和贊賞，讓學生在課堂上敢說、想說、敢做，充分發表自己的見解，這樣才能提高課堂的學習氣氛。

3 在教學中采用多種多樣的教學法培養學習興趣

學習方法直接影響學生學習數學的態度，在教學中以學生為主體，教學效果主要取決于教師所采用的教學方法能否被學生接受，能否吸引學生學習的主動性，能否調動學生的積極性，因為數學概念比較抽象，例如:已知關于2X2-(4k+1)X+2k-1=0有兩個不相等的實數根，求k的值。和已知方程組X+(1+k)y=0，(1-k)X+ky=1+k，(1+k)X+(12-k)y=-(1+k)有惟一解，求k的值并求出方程組的解。像這種例題要使學生掌握方程和方程組解的概念，學生對方程方程組的解多停留在會敘述定義或驗證某數是不是方程或方程組的解，而如何根據定義聯系有關知識，求解方法是許多學生的弱項，如果教師在課堂上自己在黑板寫寫算算，學生聽懂不懂老師一貫不理，這樣學生不掌握解題方法又不加強練習，那學生對這方面知識沒有興趣，他們對后面學習就失去信心。有的學生甚至放棄，所以教學成績差。解方程和方程組老師把解題的方法和步驟告訴學生，讓學生根據方法和步驟去進行練習，老師可以采用分組比賽法，抽查法等來加強學生的練習，使每位學生都參與，這樣學生可以發揮自己的主動性和思維能力，學生的學習興趣從而提高。

4 教學采用實物教具演示直觀教學，提高學生的興趣

在教學中，通常情況下定義概念都采用通過實物、教具演示的直觀中引入概念。例如:數學里體積的概念，可用兩只同樣大小的玻璃瓶，里面盛滿水，然后再拿兩個大小不同的石塊，分別放在這兩個杯子里，讓學生觀察那個杯子里流出的水多，并且讓學生思考為什么。這樣學生更感興趣，更細心地觀察，動腦思考，很快獲得了石塊占有空間的感性知識。教師可以再讓學生舉一個例子，學生肯定很快想到語文學過的一篇文章點到的烏鴉往瓶里叼石塊可把水喝到，從而也驗證了石頭占有空間的感性知識。這樣學生通過直觀演示，很容易的掌握數學的新概念，同時也能培養學生的觀察能力和思考能力，這樣的課堂讓學生覺得有意思，感興趣，課堂氣氛就活躍，學生學習的興趣就濃，學習效果就會提高。

總之，學生對數學具有內在的興趣，才是最好的動機，教學方法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。教學中抓住學生的興趣特點—— 他們常對新鮮的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對競賽和游戲感興趣，以培養學習數學為核心并全方位激發學生的學習動機，改變教學方法，提高課堂教學效果。