閱讀促進教師專業成長

摘 要:構建自主、高效、優質課堂，突出學生的個性和主體地位，教師必須樹立新的教學理念，改變教學方式。我們應如何更新教育觀念、改變我們的教育方式呢？在熊曉瓏老師的《讓專業成長伴我們前行》(《河北教育》2011年第1期)一文中給出了答案，“新課改要求教師心中有書，讀專業、讀歷史、讀哲學，什么經典都找時間閱讀，與崇高的人類精神對話”。是的，教師站在文化的講臺上，只有具有深厚的底蘊，才能使課堂充滿生機、充滿靈動、充滿智慧、充滿詩意，給學生以啟迪。新教育創始人朱永新講:“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。因此，我認為閱讀對于教師成長應該是第一的。沒有教師的閱讀，就不會有教師的真正意義上的成長與發展。”

關鍵詞:閱讀專業素養養成成長

中圖分類號:G633.39文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0154-01

1 專業素養閱讀是教師專業成長的必由之路

教師專業素養閱讀，是指教師在專業化發展過程中，圍繞教師職業的需求，對相關教育理論、學科專業知識和教育、科技、人文常識等方面書籍的閱讀。對教師來說最重要的知識莫過于扎實的專業知識，很多教師從師范學校畢業后投身于復雜而繁重的教學工作中，無暇抽時間去回顧以往的專業知識。當學生拿出一個問題，連我們也無法解決時才“臨時抱佛腳”去翻以前的教材，才發現我們已經落后了。為了避免出現以上所描述的情況，我們從平時就要注意知識的回顧和積累。尤其是在新課改的情形下學生主動探究問題，在討論的過程中可能出現眾多的意想不到的問題，甚至是超出“大綱”的問題。對這些問題如何處理呢？如果一句“考試不考，不必探究”就會挫傷學生學習的積極性，不利于學生學科興趣的培養;回答，就需要教師具有深厚的專業知識和廣泛的閱讀量。比如“在學生討論干支紀年法時，學生就問到了六爻八卦;在談論科舉制度時，學生就問到了歷史里的科舉與《語文基礎知識手冊》的不同”。細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好—— 讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

新教育創始人朱永新教授對教師專業成長方式的建議是:專業閱讀+專業寫作。他提到:不和大師對話，不讀書，提高教師素質就是一句空話。李鎮西在教師成長的“五個一”工程中提出每天讀書不少于一萬字。小學特級教師竇桂梅更是深有體會地說過:“教師是最應該讀書的人。”“讀書就是最好的備課”。

可見，專業素養閱讀是教師專業成長的必由之路。教師要通過潛心讀書豐富內涵，加深文化底蘊，提高自身素養，促進自身專業發展，只有這樣才能得心應手地做好教育教學工作。

2 專業教師應該讀什么

讀教育經典，探尋教育真諦。一本著作之所以稱之為經典，就在于它所包含的精神理念具有超越時空的生命力。比如，“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》);對學生要“因材施教”(《論語》);在教學活動中應該“教學相長”(《禮記·學記》)……這些深刻的教育規律值得我們深入閱讀、體會、實踐。它能為我們的成長提供力量的源泉。

教育經典有很多，而最具代表性的有柏拉圖《理想國》、盧梭《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《育人三部曲》，杜威《民主主義與教育》、《陶行知文集》、《論語》有關篇章等。

讀專業性的著作，提高自己的專業文化水平。學高為師，只有教師擁有了豐富的專業文化知識，構建了完備的知識體系，才能在教學中縱橫捭闔，游刃有余;才能使課堂充滿生機和活力。在當前激烈的競爭中， “適者生存”已成為現代人的座右銘。教師更應該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道;以讀書為信仰，積極坦然、寧靜明朗地面對人生;以讀書為生活，涵養自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判斷以及不竭的創造力，更好地服務于學生的發展;以讀書為己任，讓自己的生命之樹常青，無聲地潤澤學生，悄悄地蔥蘢自己。通過閱讀積累，使自己成為常流常新的溪流，成為奔涌不息的大江，成為學生進步的活水源頭。作為一個歷史教師，我認為應該閱讀《上下五千年》、《中國史綱》、二十四史、《冷戰風云》、《劍橋歐洲經濟史》等歷史著作。

閱讀文學、藝術類等多領域的書籍，博采眾長。博覽群書，才能信手拈來、應用自如;引經據典，才能妙趣橫生、興味盎然;讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？所以我們讀唐詩宋詞、漢賦元曲;讀李白、蘇軾;讀歌德、莎士比亞;讀平民百姓、推水賣漿之流。我們要站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮;才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子。

3 知行合一，改進實踐，只為成功想辦法

讀書要倡導學以致用。不是為讀書而讀書，而是為改進教學實踐、改進自我而讀書。如何把學到的知識和理論應用到教學實踐中，這是我們必須思考的問題，也是我們倡導教師專業閱讀的意義所在。讀書有些“企圖”是不為過的，我就是要學他們什么，我就是要“拿來”一些，我就是要學為我用。在讀的時候如果是膜拜式的就沒有那個必要了，因為沒有哪本書是教育的“圣經”，每一個作者都會有他的局限性，每一本書都有它的時效性。千萬不要因為學習別人的舞步而忘記了走自己的路，不要為了效忠某個名人名家名師而忘記自己來時的路。“所有的教育改革最終都要回到課堂”、“所有的課堂最終都要回到細節”，在讀書中去體味怎樣備課，怎樣教課，做到讀教相長。

讓我們用讀書來慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？要做一個文化底蘊深厚的教師，就要養成良好的讀書習慣。只有不斷的學習，不斷地實踐，不斷的思考，不斷的總結，海納百川，包容差異，多元選擇，開闊視野，才能成為有思想的教師，有激情的教師，有才華的教師，成為符合新課改要求的最好教師。最后讓我們記住蘇霍姆林斯基的話，不斷勉勵自己:“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”