如何使初中物理課堂生活化

摘 要:隨著新課改的提出，初中物理課堂不僅應結合物理理論知識，還應結合生活的實際，才能使物理課堂生活化，這就需要不斷的進行科學研究實踐，實現認識由自然到物理、由生活到物理的基本過程，學生才能得以全面發展。本文就如何使初中物理課堂生活化進行探討，旨在與同行交流，不斷培養學生熱愛科學、熱愛物理，從而促進學生全面發展，體現物理這一學科的核心價值。

關鍵詞:初中物理物理課堂生活化

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0172-01

新課改下的初中物理課堂教學，雖然很多教師都采取了各種各樣的教學方式，然而還很難脫離依賴課本，很難將教學內容與生活實際進行有機結合。這就使得物理課堂上的學生個性難以得到張揚，學生主體作用難以發揮，更難以激發學生的學習興趣，最終使得初中物理課堂的上的學習效率難以提高。基于此，作為教師必須引導學生聯系生活實際，將教學內容緊密貼近學習生活，讓物理成為學生喜愛的課程。以下筆者就此做出幾點見解。

1 注重實際生活細節，激發學生學習興趣

當代初中生的生活經驗已經十分豐富，并對實際生活中的各種事物和生活現象充滿了好奇心，但往往很難發現生活中存在的物理知識。這就需要教師善于引導學生聯系生活實際，使學生們結合自身的生活經驗，提升物理知識點的理解能力。比如在進行《電是什么》一節教學時，教師拿起塑料筆頭在頭上進行摩擦，并拿摩擦好的筆頭去吸引一些碎紙片，此時竟然能吸起幾張碎紙，學生都以驚訝的目光看著老師，教師進而發問:“同學們還記得冬天晚上脫毛衣時出現什么現象嗎？”同學們回答道:“不僅毛衣散電光，還能聽到噼啪聲。”教師通過這些發問，不僅聯系了生活實際，體現物理的樂趣性，還認識到生活中的物理知識無時無刻不在，從而激發了學生的學習興趣。

2 借助實際生活經驗開展物理教學

學生自身具備的實際生活經驗，對物理知識點的理解具有十分重要的意義。因此，教師在設計物理課堂教學時，就應借助生活中與物理知識有關的場景實例進行設計，并做好物理知識與生活經驗的溝通聯系，從而把抽象化的物理知識建立于生動豐富的學生生活背景之上，方能促使學生主動積極學習，在學習上占有主導地位。隨著新課改下的物理教材的知識體系中不斷融入生活元素，所教學的內容與生活實際更為接近，課堂教學與實際生活聯系的更加緊密，從而克服了以往教材中的知識體系邏輯性不強，面向生活方面素材的不足。然而以往教材中的一些例題都是經處理的物理問題，練習題也大都是模仿性的是人為編寫例題，往往是套公式就能解決。因而學生在練習工程中就不會考慮問題的來源及其意義，也就更難講物理知識應用到實際生活之中。

基于以上提出的不足，作為教師，還應在教材的基礎上，對課堂教學進行靈活處理。以下筆者就提出以下兩點建議:一是借助生活中的各種現象學習新的物理知識。也就是運用恰當的生活情境，喚起學生學習的強烈的求知欲，使得學生的學習熱情得以持之以恒，進而獲取最好的教學效率。針對某些概念和知識點，對于科學知識與生活經驗不一致時，可以少量的引進課堂，起到一定的效果;二是結合生活情境，采取適當、適時的啟發。在教學實踐過程中，我們可以了解到，學生的學習過程就是一段發現并解決問題的研討性工程，而教學的藝術就在于教師如何激起和喚醒學生的求知欲。初中時代的學生在學習物理過程中，一旦遇到難以解答的問題，通常是其很難在腦海中勾勒出一幅與問題相符的圖畫或情境。所以，借助實際生活經驗開展物理教學，有利于啟發學生的思維，從而在遇到問題時能夠圓滿的解決。

3 積極探索生活中的物理，迸發想象的火花

物理課堂生活化就必須加強教學與生活的聯系，這就需要教師為其創造各種有利的條件，體現物理課堂生活化的從生活進入物理，從物理邁入社會的特性。因此，教學也應由封閉式轉換為開放式，認真探索和積極構建一個生活化的出中物理課堂教學模式，讓學生在生活中無時無刻都感受到物理的存在，并引導學生將課堂所學的物理知識及方法應用到實際生活之中。可是由于短短的45分鐘一堂課，受到了時間和空間的限制，很難讓學生觀察和實驗過程中理解到物理現象，很難把與物理現象有關的知識點一一做好演示，這就需要把一些生活實際中學生都熟悉的實例舉出來，借助生活中出現的物理因素，彌補課堂上的不足，學生每天所看見和聽到的很多物理現象都能利用成為物理學習中感性知識的源泉。作為教師，則更應該善于發現生活的何種物理因素，引導學生在生活過程中學會體驗物理現象的有趣性，以理性的思維提升學生對物理的認識。

4 靈活應用所學物理知識

靈活應用所學物理知識，可以通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如，學習“杠桿平衡條件”后，可設計如下應用性題目:市場上個別小商小販利用桿秤，通過一些手段可達到短斤缺量賺取黑心錢欺騙顧客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？請你用杠桿平衡條件知識說明小商小販是用什么方法欺騙顧客的。這是一個與人們生活聯系緊密的問題，學生運用所學的物理知識，可以解決在生活中遇到的實際。這樣，在知識的遷移過程中，既培養了學生的實踐能力，又增加了學生學習興趣，讓學生親身體驗到物理知識的實用性。

5 從生活進入物理，從物理邁入社會

學好物理的基本規律是三分在課內，七分在課外。我們充分利用教材這一信息源為核心，有效利用課外信息資源引導學生解讀文本。例如:學過大氣壓后，問學生:“冬天剛出鍋的饅頭為什么會縮小？”學生很容易會想到是饅頭內外氣壓差造成的。學過重力后問:“滑板為什么總會向前走？”答:“重心不斷的升高和降低，重力勢能轉化成了動能的緣故”。問:“噴殺蟲劑時罐體為什么會變涼？”答:“液體汽化吸熱導致自身內能減低”。這樣生活化的運用方式讓學生感到在這樣的情境中學習充滿樂趣。生活中的運用方式就是教學資源，我們還要大力開發和借用這類資源，以為活化課堂教學。

總之，在初中物理課堂教學過程中，不僅要注重新課標的落實力度，還應讓課堂變得生動開放起來，借助生活中的一些實例，將物理課堂教學與生活緊密聯系起來，不斷提升學生學習物理的興趣，把物理知識融入現實生活之中，最終實現物理課堂的生活化。

參考文獻

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