全而求專 準而求真

摘 要:二輪復習應當要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，讓學生做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。

關鍵詞:高考語言運用二輪復習推敲完善提升

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0174-02

1 定位二輪

如果把整個復習階段比喻成修建一幢房子，那么一輪復習就像是搭建骨架，建構主要的椽梁，而二輪復習就如同添磚加瓦，完善細節;而高考前的三輪就成了裝飾裝修，修修補補以期更加美觀。秉承這一復習原則，在第一輪復習中，考生應在復習上強調了以搭建知識體系，梳理答題步驟為核心的復習思路。通過語用版塊各種題型地細致整合，在思路方向上，答題模式上做到有法可依，有“路”可尋。避免“無知者無畏”地散漫式思考與放敞式回答。與重在全面復習，夯實基礎的第一輪復習相比，二輪突出的應該是一個“?！弊郑灰嗣婷婢愕?，而要根據自己的薄弱環節集中攻克。

二輪應當要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，讓學生做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

2 求準求牢，打磨細節

在以上的原則指導下，考生在制定二輪復習的具體措施時可從以下幾個方面加以考慮。

第一輪復習后，知識框架已基本形成，這時很多考生容易產生一種錯覺或假象，覺得自己該掌握的知識都掌握了，可等到考試或做題時卻又發現想象與效果相差得太遠，于是又陷入了迷茫和失望的深淵。探究原因其實在第一輪復習時，有許多知識是學生沒有記準確的，很多細節是忽略了的，知識的線條虛而不實。為此應采取“求準”的策略，克服虛浮和自以為是的心態，回過頭來一點一點地記清、記準重要的知識和自己疏漏的知識，確保知識的識記準確無誤。并且通過練習的方式讓記住的知識牢不可忘，與遺忘作斗爭。具體訓練上要做到以下幾點。

2.1 準確拆分考點，明確命題指向

就目前語用題趨勢而言，綜合考點的考察已經不再是什么新鮮的事了。在一道題目的設置上往往是多重考點的疊加。要想回答好題，首先得明白出題人問的是什么，因此準確快速地拆解考點就成為了啟動一系列解答反應的基礎和關鍵。

例如根據下面的材料，用一個單句介紹某市的概況(40字內)(5分)(2010年四川高考)。

材料一:某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現為國家歷史文化名城。

材料二:某市鐵路、公路四通八達，機場開通國內十多條航線。

材料三:某市景色優美，有景區被評為中國AAAA風景旅游區。

材料四:某市的國內生產總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。

又例如2010年重慶卷將下面劃橫線的三個分句分別壓縮到10字以內，填寫在空格處。壓縮后的句子需句式一致并保留原意。

(1)當別人為你做什么時，你要有一顆感激的心;(2)當別人不肯為你做什么時，你也應視之為理所當然;(3)當別人為你無私付出時，你更應該視作對你的恩賜。哪怕是一縷陽光，一束清香，或者一杯水。

而學生在實踐重慶這道題時，卻給出了這樣的答案:

(1)感激別人為你做事。(2)別人沒理由幫你。(3)視別人的付出為恩賜。這就是沒有完全破解題干而帶來的失分。其實這兩道題的設置上都既有句式變換的表，又有壓縮語段的里。這就要求學生在解答過程中必須雙兼顧，這兩個考點的解答步驟與答題要求就應當在破解了考點之后一并浮現在學生的頭腦中。所以在講評到綜合性的試題時，要先讓學生根據題干的內容來自行歸位，破解出該題所蘊含的考點，并快速回憶出該考點在答題模式上，答題規范上的一系列原則與要求。正所謂只有知道在問什么才能知道要答什么，只有反復才能記住，只有反復才能牢固！同時訓練自己學會歸檔考點，還可以突破其在思維上的局限，在試題形式一旦“反?！币坏┒鄻拥那闆r下，不會顯得無所適從。增強在對待問題變式上的靈活度。也就是“手里有糧，心中不慌?！?/p>

2.2 準確審清題干，關注“細枝末節”

某些考點比較單一的考題往往是學生容易輕敵的對象。做的時候感覺良好，熱血沸騰，拿到答案一盆冷水，如披冰雪。歸根究底這都是不能準確把握出題人意圖所導致的問題。我常跟學生講，每一道題的題干是多少專家反復推敲，字斟句酌而來的。每一個字甚至每一個標點都有它自己的作用。審題就是把題干的每一個字“嚼了，吞了，再反芻出來”唯此才能明確出題人的意圖。就拿仿寫考點來說，學生關注的可能只是一些表面的東西，如修辭，結構卻往往會忽略里層的內容或核心。比如曾經廣東卷的一道仿寫題，曾讓十萬考生因為審題失誤而導致慘烈失分。所以在二輪復習中，針對仿寫這個部分，務必考慮精中求細，從最容易出問題的部分著力入手，以完善自己思維的縝密程度為目的，通過精選試題達到突出與強調的作用。

2.3 準確選擇詞語，完善自我答案

其實語言運用中傳統考點如仿寫，擴展以及現在時下不斷涌現的新題型如手機短信，擬寫對聯等等，籠統說來可以稱為“迷你作文”。它不僅考察著學生的應試能力，更體現著考生的文學素養和語言能力。短短的幾十甚至十幾個字，就足以看出考生的文學功底。在合乎答題要求的基礎下，漂亮的文筆顯然能得到閱卷老師的欣賞與“厚愛”。這一點上它比一篇作文操作起來更難，因為它的篇幅太短，可謂是“方寸之間作細工”稍有不慎，暴露無遺;但其實也正因它的迷你短小，比起作文來更好打磨。

比如這樣一道模擬試題:調整下列橫線部分語句，使其協調一致，勻整對稱。

詩人詠月，常常用金蟾、玉兔稱明月;并把月色比喻為寒霜、白雪;有時又用玉盤、寶鏡給圓月作比喻;新月則常常被叫做瓊溝或者玉簪.有的用明月來形容佳人的容貌，有的借明月來象征……

學生給出了第一遍答案:詩人詠月，常常用金蟾玉兔稱明月，用寒霜白雪稱月色;用玉盤寶鏡稱圓月;用瓊鉤玉簪稱新月。這樣的答案從根本的原則上來講沒有太大的問題，但仔細琢磨會發現，所有的動詞都是“稱”字，于是啟發學生能否用不同的詞語進行替換，于是開始修改，利用原文的提示，學生給出了第二遍答案:詩人詠月，常常用金蟾玉兔稱明月，用寒霜白雪比月色;用玉盤寶鏡喻圓月;用瓊鉤玉簪叫新月。如此改動，學生發現最后一個分句似乎有問題，顯得非常生硬，于是開始再次修正，原句語意是用“瓊溝或者玉簪”來形容“新月”而“形容”這詞又是兩個字，與前文不太一致，最終想到了“狀”字，既有形容意義又只有一個字。于是最終答案敲定為:詩人詠月，常常用金蟾玉兔稱明月，用寒霜白雪比月色;用玉盤寶鏡喻圓月;用瓊鉤玉簪狀新月。

雖然是小小一題，卻向學生傳達除了修改文字的重要性，也讓學生在整個過程中，體會到了字與字在文學表達上的差異，從而養成對語用答案反復推敲，字斟句酌的習慣。在整個過程中培養答案打草稿是一個不錯的辦法。每一條答案落筆成文后至少修正三次以上，多使用雙音節詞而嚴禁使用“小，大，美，丑”等一系列的“低級形容詞”;盡量考慮修辭手法的使用;結構上盡量使用整句的形式，避免交錯渙散的散句形式。并且對每一次的典型例題中優秀的樣例進行集中印發與展示，讓學生反復誦讀直至理解性記憶。久而久之，通過平日的點滴積累，自然而然可以養成良好的答題習慣。并且該部分的訓練對作文功底的增強也可以起到一定的作用。這也恰好體現了語文各板塊之間“融而相異，通而不同”的特點。

3 求快求廣，儲備新題

對于老師來講，當復習備考全面進入第二輪，在語言語用部分，筆者認為可從以下幾個方面著力考慮提升點。

3.1 與時俱進，閱讀生活

二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。尤其對語言運用這版塊來說更是年年花樣翻新，新題層出不窮。這就要求老師在平日的教學工作中要保持高度的“敏感性”，從不斷涌現的各級各類模擬診斷性試題中，科學的大膽的猜想命題趨勢的變化，準確地嚴格地遴選出有價值的新穎題型，不求“錯殺一千”但愿“不放一個”。

從近幾年的語言表達與運用題上看，內容上越來越傾向于一些貼近生活實際，反映社會熱點的題材。形式上多種多樣，注重實際運用。語言運用新題型與生活同構，與思維同步。比解題本身更為重要的可能是閱讀生活，思考生活。

例如，在最新一期的《金考卷》中就收錄了這樣一道題:

現今的網絡媒體讓讀者不再只是新聞的被動接受者，而是可以以“跟帖”的方式主動參與討論。網友們面對一個新聞事件，有人冷峻思考，有人破口大罵。文明上網，人人有責;理論言論，社會受益。請你針對下面的事件發一帖，表明你的看法。(不超過80字)

10月16日，保定市某單位22歲的實習生李啟銘，酒后駕車到河北大學生活區接朋友，將兩名女生撞傷。事故發生后，李啟銘仍駕車繼續行駛，并口吐狂言“有本事你們告去”、“我爸爸是李剛”(當地公安局副局長)。

這一道題的價值是“內容大于形式”，它向我們傳達的不是什么考點的變化，而是要去關注時政，關注社會，尤其關注對青少年成長有引導或幫助的正反面素材。所以在平日教學中，老師要有意識地收集各種熱點信息，尤其是某些網絡上“炙手可熱”的議題?！跋绗F象”、“對如火如荼的人肉搜索的看法”、“感動中國人物”不一而足都曾經出現在我們的考題中。所以一旦社會上出現了影響面比較廣尤其與青少年成長息息相關的社會事件，老師要有意識的積累。可以原創成題，也可以找一個時間讓學生就圍繞“事件成因”與“對待態度”進行討論，做到“了解事件”、“態度明確”、“思考深入”即可。

3.2 飲水思源，關注文化

隨著網絡時代的來臨，快餐文化外來文化大舉入侵，在九零后學生的生活世界里傳統文化正在步步后退。為了避免出現數典忘祖的現象，在近幾年的高考題中，有關中國傳統文化和各種地域文化特征的試題開始屢見紙端。如“某地的文化符號”、“國學熱”、“端午節”等等，考點設置各有差異但首要的是考查學生對傳統文化的熟知度。而在各地省市自主命題之后，地方色彩也開始浮現，因此在知識儲備上也要有的放矢。而在形式上不能只是單一的講解，讓學生完全的單純識記。比如在四川文化特色的整理搜集上，可以結合眼下的流行文化，比如印發由郭敬明填詞，李宇春演唱的《蜀繡》歌詞，該歌詞用文學氣息濃烈的語句很好地詮釋了蜀錦這一四川獨特藝術工藝品，在情感上也能容易與學生產生共鳴。總之二輪復習中除了做到“知識天天看，題型天天練，”更要注重“材料天天備”。

3.3 返璞歸真，回歸課本

通觀連續幾年的高考試卷，發現一個過去不太注意的細節。有關教材內篇目的語言運用題數量似乎越來越多。如2009年四川卷20題對《荷塘月色》一段經典段落的仿寫;又如2010年四川卷19題對“悠然見南山”中“南山”一詞展開聯想進行擴展;同樣的題型也出現在了2010年的湖北卷中，該題要求學生對“竹喧歸浣女”場景進行描寫。再比如最新的綿陽一診試題中有這樣的一道題:

仿照示例，從下列課文中任選兩篇各寫一句話。

《我與地壇》、《拿來主義》、《歸園田居》、《失街亭》。

示例:讀《諫太宗十思疏》，讀出了諍言如雷。十思九德讓人反躬自省。

這道題我們也設置成了我們年級開學考試中的一道題，結果反映出一個很大的問題:學生對本該最為熟悉的教材已經非常生疏了。這些課文到底講了什么樣的中心與主題甚至很多優生都已經模棱兩可似是而非。當然在答題上，切合中心主旨的那2分就會出現失誤。這兩年參差不齊的教輔泛濫成災，學生在復習迎考上也常常本末倒置。沉溺題海，事倍功半。面對這一個棘手的問題，這個不可回避的現實，作為教學指揮棒的高考不能不采取應對措施。所以我們認為教材內篇目設題非但不是偶然為之而是大勢所趨。所以在平日教學中，我們也考慮利用早晚讀時間，讓學生回顧教材名章名篇，或誦讀，或仿寫，或擴展。甚而也可以和作文素材積累聯系起來。讓學生知道教材的作用不僅僅是那四個文言虛詞選項和5分的背誦默寫！

學生需要的，欠缺的永遠都是求新求好的基礎與核心。在二輪復習中通過老師及時性(趁熱打鐵)、針對性(選題典型)、延展性(借題發揮)、激勵性(增強信心)與互動性(再現情境)的傳授與講評，讓學生真正獲益，從而決勝高考！