新課程理念下化學微課程教學的實踐與思考

摘 要：新課程改革為廣大教師提供了新的思路，微課程作為一種新生事物，在實踐教學中具有獨特的作用。以化學教學為例，談了新課程理念下的化學微課程的實施。

關鍵詞：微課程；實用性；形式

課程改革為我們帶來了新的觀念、新的教學方式，同時也帶來了許多挑戰。隨著現代多媒體技術的迅猛發展，學生接觸到的知識逐漸變多、變難。課堂上劇增的知識點和有限的課堂時間往往束縛了教師的手腳，這樣也降低了學生的學習興趣。面對新課標和新教材，教師只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。教師自我素質的不斷提高將使我們教學的空間更為寬廣。為此，本人開始著手化學微課程的教學研究，嘗試著使學生在較短的學習時間內取得較大的學習效率。

一、微課程的時代背景

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。在國外，早在2007年，畢業于哈佛大學的孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗成立了非營利的可汗學院（Khan Academy）網站，將放在You Tube的視頻同步放在了自己的網站上，利用網絡影片進行免費授課，現有關于數學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內容，教學短片超過2000段，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度。而“微課程”（Microlecture）這個具體概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首先提出的。在國內，清大世紀教育研究院專家團隊集合國內重點學校一線教師推出的“短時高效”的精品課程，該課程采用“題型精講—方法傳授—考點歸納”三位一體的教學模式，稱之為“提分微課程”，也是微課程的一種形式。

二、微課程的實用性

微課程的特點，首先在于短小精悍，微課程一般為幾分鐘到十幾分鐘，有利于集中學生的注意力，達到事半功倍的效果，從而提高學生的學習成就感。其次，內容豐富，微課程都以一個知識板塊或一類題型出發，授課教師將知識板塊進行高效地講解或傳授該題型的具體解題方法與技巧。另外，微課程的教學形式也是多種多樣，可以直接電腦截屏式錄課，也可以真人授課的形式錄課，還可以是直接錄入式音頻課。因為現在許多的網上課程，不過是把教師上課的過程攝制下來，強調的是“教”，而微課程的教學形式豐富多樣，更能讓學生接受喜愛，突出“學習”的過程。薩爾曼·可汗認為：“傳統的教學視頻中，老師站在黑板前滔滔不絕，會給人一種居高臨下的感覺，讓網友產生壓力。我選擇這種形式，是希望能更好地帶領觀眾跟著我一點一點地思考。”微課程一般適合以下幾類學生：（1）不喜歡學校老師的授課方式，但希望考出好成績。（2）上課聽得很明白，考試成績不高，容易出錯。（3）知道自己哪個知識點不會。（4）上課聽得一知半解，課下無人輔導。微課程著重于學生的在線學習，網絡傳播速度極快，更有利于學生廣泛選擇自己喜愛的教師和課程。

三、微課程的實施過程

經過實踐發現，電腦截屏式錄課、真人錄課、音頻式錄課三種形式中，屏幕截圖式微課程比較方便實用，但在實施過程中必須具備兩個條件：微課程網站（包含視頻點播系統）、屏幕錄像專家V7.5（現有軟件中使用下來效果最好）。真正有效進行微課程教學要有以下三個步驟：錄像、呈現、交流。錄像時，先打開屏幕錄像專家V7.5，選擇生成制式，單擊工具欄“開始”按鈕進行微課程錄制，結束時單擊工具欄“停止”按鈕即可停止錄制。屏幕錄制時，將計算機分辨率改為800×600；話筒錄音音量調至適合位置，以免音量過小；錄制格式為：AVI；錄制完成后，必須檢查內容和視頻質量是否有不當之處，然后及時上傳。呈現微課程時要求該網站有完善的視頻點播系統，并且涉及年級、學科、分類、評論、作業、反饋等欄目。學生經過注冊進入微課程網站后，可以自由選擇自己喜歡或需要的課程，并在觀看完微課程視頻后及時給予適當的評價與交流。

四、微課程教學的一些思考

微課程的實施需要有一個完善的網站支撐，并且根據學生的學情建立一個完整的錄課目錄，還需要有一批能使用軟件進行錄課的優秀教師。以上條件達成后就需要有序地進行錄課、上傳呈現，并能根據學生學習的交流反饋調整課程。因為是微課程，也存在有些地方過度簡化的缺陷，這需要在今后的實踐中不斷完善。

總之，微課程教學方式的研究與實踐僅僅是個開始，在基礎設施、設計環節、呈現內容、交流反饋等許多方面還有待優化，尚需進一步探討。

參考文獻：

愛陶.什么叫微型課程.教育科研通訊，1985（01）.

（作者單位 常州市第一中學）