凸顯學(xué)生主體 建構(gòu)智慧思想政治課堂

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，人們積極實(shí)施新課改。但當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，明顯存在著片面理解“三維目標(biāo)”，多媒體以主代輔等影響教學(xué)有效性的教學(xué)行為。這就要求廣大思想政治教師要用新課程理念來(lái)指導(dǎo)思想政治課教學(xué)，不斷追求教學(xué)的高效性，這樣才能在規(guī)定的一節(jié)課中更多更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，打造師生智慧共生的課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；智慧；課堂

英國(guó)教育學(xué)家懷特海說(shuō)過(guò)：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。”充盈智慧的課堂是以教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，達(dá)到師生智慧共生的課堂。“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠(chéng)與愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪。因而，構(gòu)建一個(gè)有效、高效的智慧課堂對(duì)于真正落實(shí)新課改要求意義非凡。

一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生智慧

有調(diào)查表明，新課程改革至今，思想政治學(xué)科依然是中學(xué)生“不感興趣的學(xué)科之一”，師生之間的心理“隔膜”始終未能消除——課堂上，師生身處同一空間，心在兩重世界，彼此沒(méi)有關(guān)系的融洽、情緒的互動(dòng)，嚴(yán)重影響著彼此圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的言語(yǔ)交流和思想溝通，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。如何化解師生的這種隔膜呢？

首先，要從改善師生關(guān)系著手。教育是一種心靈溝通的事業(yè)，“親其師”，方能“信其道”。思想政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，道理深刻而又抽象，學(xué)生容易敬而遠(yuǎn)之。建立和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、人格的完善，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

要建立和諧的師生關(guān)系就必須“以生為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤(pán)否定。教師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。正如陶行知所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”師生共鳴，和諧共振，只有確立這種民主、平等、互愛(ài)、互助、互學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道”，師生才能相互讀懂對(duì)方，產(chǎn)生共鳴，享受教和學(xué)的幸福和追求知識(shí)的靈性。

二、搭建合作自主的探究平臺(tái)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”促進(jìn)學(xué)生自我教育的最好方法就是為學(xué)生搭建合作、自主、探究平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，我們必須重視：（1）為學(xué)生提供合作、自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用相應(yīng)的策略，明確分工合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)，以達(dá)到相互啟迪的效果。（2）精心選擇合作、探究問(wèn)題。問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，這就需要運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。

首先，在課堂中，倡導(dǎo)合作、自主、探究學(xué)習(xí)就是要徹底改變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，盡量少講、精講，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評(píng)價(jià)，直至主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感，建構(gòu)自己的完整人格。教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)自讀教材，明確學(xué)習(xí)的大方向，掌握書(shū)本理論。其次，問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。在自讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、質(zhì)疑、釋疑。讓學(xué)生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問(wèn)題中，獲得更多的參與機(jī)會(huì)，展示自己的水平，在得到同學(xué)、老師的認(rèn)同中，品嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生在積極合作、交流中，在師生的互動(dòng)與對(duì)話(huà)中，思維相互誘導(dǎo)和撞擊，智慧的火花競(jìng)相迸發(fā)。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，豐富學(xué)生智慧

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解書(shū)本知識(shí)十分重要。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與思想政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系；瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)含著的思想政治學(xué)科知識(shí)，感受思想政治學(xué)科的有趣和有用。

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，把校園中的思想政治學(xué)科問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到思想政治課堂就在身邊。如，校園里的班級(jí)建設(shè)、同學(xué)交往。

社會(huì)生活是學(xué)習(xí)思想政治的大課堂，特別是高中政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)內(nèi)容，其本身就是社會(huì)生活的直接反映。因此，在課堂教學(xué)中，首先面對(duì)的就是提煉社會(huì)信息、把社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)及時(shí)納入課堂教學(xué)范疇，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將“法制在線(xiàn)”“城市零距離”“社會(huì)主義新農(nóng)村”“PM2.5”等重大時(shí)政引入思想政治課堂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

家庭生活中的倫理道德、價(jià)值觀(guān)、消費(fèi)觀(guān)等許多生活中的經(jīng)驗(yàn)是我們思想政治課堂學(xué)習(xí)的好材料。在上《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《多彩的消費(fèi)》等內(nèi)容時(shí)，可以從采擷家庭的投資理財(cái)、消費(fèi)行為、家庭的收入來(lái)源等包含著極其豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子入手教學(xué)，對(duì)于這些家庭素材的分析能讓學(xué)生直觀(guān)地感受生活，進(jìn)而感知到課堂能教會(huì)我們生活。讓學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，學(xué)生的思維能力才會(huì)不斷地提高。

聯(lián)系生活，豐富學(xué)生智慧要求思想政治教師敢于突破課本、課堂的束縛，樹(shù)立“大政治”的觀(guān)念，注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合，盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)新鮮感。

四、運(yùn)用有效激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智慧

“水不激不躍，人不激不奮。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”的策略，以充分彰顯評(píng)價(jià)的功能。如，教學(xué)活動(dòng)中的“模擬角色”，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)提高階段。在“模擬角色”教學(xué)中講究的是讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生再體驗(yàn)一下成功的歡樂(lè)和在勝利中的不斷追求，并把這種體驗(yàn)內(nèi)化到觀(guān)念中，外化到行動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的描述、情境的感知、事理的交融，在接觸社會(huì)、感悟社會(huì)時(shí)思維獲得真知的升華。

通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。只有這樣，才能讓課堂評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為點(diǎn)撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

總之，課堂作為實(shí)施教育的主渠道和主場(chǎng)所，不但是學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)天地，而且是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、主體意識(shí)增強(qiáng)的重要空間。因而，構(gòu)建一個(gè)有效、高效的智慧課堂對(duì)于真正落實(shí)新課改要求意義非凡。我們只有在深刻反思現(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重塑我們的課堂教學(xué)，不斷追求教學(xué)的高效性。這樣，我們才能在規(guī)定的一節(jié)課中更多更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，達(dá)成師生智慧共生的課堂。

參考文獻(xiàn)：

刁培萼，吳也顯.智慧型教師素質(zhì)探新.北京：教育科學(xué)出版社，2005：37.

（作者單位 中山市小欖實(shí)驗(yàn)高中）