關于初中音樂實施開放性教學的思考

所謂音樂教學的開放性就是指教師依據現代教育教學理念，打破程式化的生活體驗，引導學生將學到的音樂知識融入生活中，以點綴、表現生活，使生活變得更加豐富多彩。同時也將生活中美好的素材以音樂的形式展示出來。開放式教學契合了新課程對培養學生生命體驗的教學要求，也實現了“學生本位”的教學思路轉變。

一、開放式教學的具體表現

1.教學內容的開放性

音樂教學內容的開放性指的是既立足教材，但又要突破教材的局限，拓展教材外延，以豐富教學內容。

（1）讓音樂走出課堂，拓展教學空間

音樂走出課堂包括教室空間的拓展，也表現為借助現代教學工具在課堂實現“走出”課堂。音樂教學是一個富有詩意、講究現場感知的過程。因此，在初中階段，學生課業負擔不是很重的情況下，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，去聆聽大自然的美妙歌聲，或以大自然為背景讓學生以音樂的形式來表達。而借助現代教學手段也同樣可以實現在課堂上“走出”課堂的目的，如，借助先進的多媒體匯聚大量古今中外的音樂信息，也可以大大拓展教學空間，豐富教學內容。

（2）讓音樂走入生活，加深對音樂的體驗

藝術源于生活，沒有對生活的認知，就沒有對音樂的深刻理解以及獲得注入了音樂的生活體驗。對初中學生來說，他們對生活本質的理解還需要教師進行正面引導，而對音樂學習來說更是如此。所以，在教學過程中，教師要對音樂背景、作曲者以及音樂表達的內容從生活的角度來進行闡發，使學生親身體驗曲作者的匠心，豐富學生對音樂的體驗。

2.教學過程的開放性

按照新課改對初中音樂課教學的要求，其最終目的不是培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益。因此，教師必須為學生創設適宜的學習氛圍，調動學生學習的積極性，使他們在盎然興致中學習音樂，提升音樂素養。初中階段的音樂教學不能把學生束縛于課堂，而應讓他們帶著探索的心理去感知周圍的人和物，親臨大自然，在大自然中體味音樂的存在。教師要以學生熟悉的生活來有目的地創設教學情境，使學生對音樂活動充滿興趣。

二、教師應具備的開放性教學能力

1.營造民主氛圍的能力

教學民主是調動學生學習積極性、實行開放性教學的前提條件。教學民主是挖掘學生各類潛能的重要保證。可以想象，學生如果是在寬松、愉悅、“無拘無束”“自由自在”的環境中進行音樂學習，他們之間存在的思想包袱、心理負擔都將被融化，因此變得更加自信和充滿勇敢，孩子般天真爛漫的氣息就會釋放出來，這對音樂學習來說極為重要。

2.“情境”創設能力

課堂教學層面上的“情境”創設指特設的教學環境，或者說課堂教學的氛圍、條件。“開放”是指有利于開放性教學的一切形式和內容。創設是指設計、創造、安排、運作。總之，教師課堂上必須創設各種開放的教學情境，如，“問題情境”創設、語言環境創設等，引導學生對音樂進一步學習和感知。

3.語言描述能力

語言描述最重要的是強調課堂講解能力。教師的講解則應是把要“講”的內容闡述明白清楚，打開學生暫時被束縛著或被系著的“未知的枷鎖”。進一步說，通過教師的“講”，學生得到“解”，學生不僅能接受講的對象，還能通過這些對象，打破更多束縛，自我獲取新知。初中時的語言世界和描述能力尚處于初級階段，尤其是音樂語言環境，需要教師進行積極的引導，方能對音樂產生進一步的理解，方能打開自己的想象世界的盒子。在對音樂進行描述中，音樂教師生動形象的語言、抑揚頓挫的聲調、隨音調起伏的態勢，都讓學生神游在奇妙的音樂殿堂，使學生進入一種與音樂物我兩忘的境界。語言描述既是發揮課堂主導作用的重要形式，又是提升教學效果的有效途徑。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區紫莊中學）