生物教學中學生能力的培養

摘 要：作為一名生物教師，提高學生學習生物的能力至關重要，因此教學中要探究適合學生的教學方法，從多方面培養學生的能力。

關鍵詞：生物；記憶能力；科學想象能力

教師教給學生的知識是有限的，而學生遇到的問題是無限的，只有學生具備了能力，他們才能進行獨立的、創造性的勞動，去獲得知識。因此，作為一名生物教師，應根據現有的教材，積極去探索新的教學思路、教學方法，不斷培養和提高學生多方面的能力。

一、閱讀能力的培養

對教材中難度不大的章節，可在備課時先設計好閱讀提綱引

導學生閱讀。在閱讀提綱中可設一些啟發性的問題，讓學生去想，激發他們的探求精神。例如，學習“細胞生活的環境”時，要求學生閱讀課本后，脫離課本回答內環境的成分和功能，列表比較3種成分的關系，閱讀后反饋，讓學生回答問題，學生彼此更正后，教師總結、評價。對要求閱讀的段落也要設問、設疑，以引起學生對所閱讀內容的興趣、讓他們產生不達目的誓不罷休的精神。重點的內容可精讀，提示學生加圈、加點、畫線，一般性了解的內容可泛讀。

二、觀察能力的培養

觀察是一切真知灼見的來源，是學生認識世界的主要起點，是學生增長知識的主要途徑，也是生物教學的基本方法。具有良好的觀察能力，方可較深入地理解和掌握生物學知識。如何培養學生的觀察能力，教學中可從以下幾方面注意。

1.利用直觀教具

在生物教學中，充分利用直觀教具進行教學，可以吸引學生的注意力。如，通過模型、標本、掛圖等，使抽象概念具體化，能為形成科學的概念打下基礎。

2.利用插圖、板畫

生物教科書內附有許多插圖，喜看圖畫雖然是中學生的共同心理特點，但不等于他們能重視和正確利用插圖，作為教師就應該正確引導學生看，并看懂圖中包含的生物學知識。可讓學生根據書中的“問題探討”或教師事先提出的問題觀察插圖，或要求學生看完后，個別學生當小老師能在掛圖中指出圖中各部分名稱、結構和功能。

課文中一些難理解的生理過程，復雜抽象的問題，可用板畫來講解。通過“畫—講—答”，使復雜抽象的問題簡單而形象化了，學生興趣得到了提高，注意力自然而然也就集中了。

3.利用多媒體展示動畫

利用現代教學媒體（攝像、電影、電視、投影等）并結合傳統媒體（如制作的教具、實物模型、掛圖等），優化課堂結構，創設最佳情境，設計最優方案，從而實現教學目標的一種教學方式，較黑板教學更靈活、生動、快捷、直觀，更易于對知識點的理解與接受。

三、表達能力的培養

1.準確性

常發現學生把雙縮脲的“脲”，骨髓和“髓”，睪丸的“睪”等弄錯，故教師應注意幫助學生弄清字、詞、句的含義，避免類似錯誤

重犯。

2.嚴密性

做到表達問題時要嚴密，不能有漏詞。

3.邏輯性

做到答題時要根有據，有因有果。

4.完整性

有的問題不僅能用文字表達，還能用列表、圖解等方式表達，以提高思維能力。為了更好地培養學生的表達能力，教師應利用平時課堂提問、作業、考試、實驗操作等各種機會，率先示范，及時糾正錯誤，并長久堅持。

四、記憶能力的培養

教學中可用對比的方法加強記憶，復雜的生理過程可用圖解

加強記憶。有些可抓住主要特征加強記憶，有的知識可采用編歌謠口訣來加強記憶。復習識記也是常用的方法。由于學生對概念性知識的遺忘量總是大于理解性知識，復習時將重點放在概念性知識上，采取多種教學方法，加強對概念性知識的講解，就能促進學生理解，增強記憶。

五、科學想象能力的培養

教師要用自己的科學想象習慣來感染學生，引導學生運用整

體、適應、進化、生態等生物學基本觀點來觀察生物，理解和掌握生物學知識，要采用啟發式、探究式、討論式等教學方法，使教學過程真正成為探索知識、研究問題、獲得能力的過程，創造機會讓學生想象。在生物教學中可采用以下方法培養學生養成科學想象習慣。

1.提問法

使用這種方法時，重要的是問題的設計要具有啟發性，盡量減少那些直來直去的問題或只有簡單答案的問題。

2.討論法

當學生對某一問題有不同的見解時，教師不要忙于裁定誰是誰非，而應讓學生充分闡述自己的看法，通過討論得出正確的結論。例如，在學習“性別決定”內容時先啟發學生想象：后代的性別決定于父方還是母方？或是由父母雙方共同決定？學生會有不同的答案，教師先引導學生閱讀課文中有關性別決定的內容，然后讓學生討論，說明理由，最后達成共識。

3.情境法

在教學中，教師應圍繞教學內容新的情境或矛盾，讓學生置身于新情境中去思考、解決出現的新問題，或讓學生面對矛盾去思考、解決矛盾，從而引導學生積極想象思維和推動教學進程的順利發展。如，講生物進化時，教師先說明雞蛋只能孵出小雞，然后創設矛盾：究竟“先有蛋后有雞”還是“先有雞后有蛋”呢？讓學生充分展開想象，并說明理由。

4.聯系法

在教學中，教師應盡可能多地將知識的各種聯系作為啟發想象思維的重要因素。可聯系舊知識，使新舊知識形成整體，在舊知識的基礎上啟發學生積極想象思維，掌握好新知識，還可聯系生

產、生活、科學研究中眾多實際問題來啟發學生積極想象思維，使學生更好地理解、掌握和運用知識；聯系其他學科如數學、物理、化學等知識，啟發學生積極想象，使學生更深刻地理解和更靈活地掌握、運用知識。

5.探索法

通過演示實驗、學生動手實驗以及多媒體教學手段的運用，使學生探索、發現知識，使結論產生于實踐活動之后。如先讓學生調查當地環境及動植物資源情況，再學習“生物與環境”內容，使學生易于想象和理解。

總之，能力的培養是多方面的，且各種能力的培養是交錯的，在教學結構中各種能力應是呈網絡狀，“教無定法，貴在得法”，讓我們都做有心人，為培養合格的人才貢獻自己的一份力量。

（作者單位 江蘇省鄭梁梅高級中學）