重視課堂教學(xué)微觀技能，提高初中英語課堂效率

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“倡導(dǎo)體驗，實踐參與，合作與交流”的教育目標(biāo)，闡述了課堂上英語教師需要重視的微觀技能，從而追求教學(xué)的理想目標(biāo)：花最少的時間，讓最大多數(shù)的學(xué)生取得最大限度的收獲，并提出了課堂優(yōu)化設(shè)計的原則：在初中英語新教材的課堂教學(xué)中因人而異、因材而異、因時而異，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；開闊視野，啟發(fā)思維，發(fā)展智力和能力；活躍課堂氣氛，增進師生感情；較大程度地提高學(xué)生的交際能力和英語學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”這一素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微觀技能；課堂效率；素質(zhì)教育

一個班級是由優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三部分組成的。從初一開始，班級學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有較大的兩極分化，因而，教師教學(xué)起來總是感到勞神費力。作為一名一線的英語工作者，就要采取措施，采用穩(wěn)優(yōu)秀、提中等、拉學(xué)困的戰(zhàn)術(shù)。唯有重視課堂教學(xué)的微觀技能，努力提高課堂教學(xué)水平，才能最大限度地提高英語教學(xué)水平。筆者從多年的教學(xué)中，覺得可以從以下幾方面進行改進，提高課堂教學(xué)效率。

一、在課堂教學(xué)中任務(wù)布置明確，所做示范清楚，分配小組恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，無論完成一項什么任務(wù)，都要向?qū)W生講明要求，并恰當(dāng)示范，讓所有的學(xué)生明白任務(wù)的目的和形式，這樣才會收到全面的實效。否則，優(yōu)秀的學(xué)生可以規(guī)范地按照老師的要求去做，而對于學(xué)困生，就只有去摸索、去體會，白白浪費了學(xué)習(xí)的寶貴時間。在英語教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生間需要進行合作、討論、探究、分組，方法要得當(dāng)。以閱讀課文為例，首先向?qū)W生說明討論什么、怎么討論、如何報告討論的結(jié)果等。如，以小組為單位，確定組長及組員的具體職責(zé)，讓每個組各自讀短文，弄清文中的每一個句子、每一個詞的意思和用法，不明白之處相互請教、共同探究。但是，在小組的分配上，優(yōu)等生和中等生、學(xué)困生的比例應(yīng)該恰當(dāng)，讓優(yōu)等生帶動其余學(xué)生一起動起來，而不能出現(xiàn)小組中的個別人的獨角戲。這樣，學(xué)生的討論自然有條不紊，效果良好。如果事先不講清楚具體的做法、分組不明晰，部分學(xué)生就很可能聚在一起，各行其是。

課堂游戲也是如此。譬如，在學(xué)過人體部分之后，往往會做“聽指令、做動作”的游戲：Touch your mouth / nose / eyes / right ear...那么，需要教師先將學(xué)生分為人數(shù)相等、水平相當(dāng)?shù)膬蓚€或四個大組，優(yōu)等生和學(xué)困生的搭配恰當(dāng)，讓每個人都能有表現(xiàn)自己的機會，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，由知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、對學(xué)生做出整體要求，個別展示

課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，無論是預(yù)習(xí)、新課還是復(fù)習(xí)，無論是聽說讀寫還是問答、對話、討論，都必須面向全體學(xué)生提要求，讓所有的學(xué)生都能積極思考、充分實踐、內(nèi)化和掌握基本的知識與技能，然后再無序地點學(xué)生展示成果。無序可以讓所有的人處于“時刻準(zhǔn)備著”的狀態(tài)，保持思維的活躍。如，How can we protect the wildlife？這類一兩句話難以說清楚的問題，如果要求學(xué)生舉手回答問題，那么優(yōu)秀學(xué)生則回答得比較踴躍，但其余學(xué)生往往認(rèn)為事不關(guān)己，聽一聽、看一看別人怎么樣，扮演的是場外評論員或觀眾的角色。

當(dāng)然，先找學(xué)生然后提問，對課堂上走神的學(xué)生有提醒的作用，對于一些特別簡單的知識也能起到操練的作用。如，What day is it today？It’s Wednesday.

在英語課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點：

1.提問后要充分考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的思考時間

如果在課堂上把問題說完，就迫不及待地點學(xué)生回答，則由于沒給時間讓全班學(xué)生準(zhǔn)備，即使是比較優(yōu)秀的學(xué)生所做陳述也是邊說邊想、斷斷續(xù)續(xù)，而其他的學(xué)困生要么在想自己該怎么說，什么也沒聽進去，要么就干脆當(dāng)起聽眾。

2.避免節(jié)奏較快的連續(xù)提問

在課內(nèi)如果快節(jié)奏地一個接一個地發(fā)問，例如，What’s your favorite food/game？），學(xué)生接二連三地回答（I love fruits/meat/vegetables.../I love to play basketball/swim/go for a walk .）這樣的活動最大的優(yōu)點就是節(jié)奏快，給人一種課堂活躍的感覺，但大班效率就比較低。學(xué)生一個一個地說，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的時間必然很長。就大班教學(xué)而言，要讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，最好的辦法不是讓學(xué)生一個一個地表現(xiàn)，而是全班或者把一個班分成若干個水平搭配相當(dāng)?shù)男〗M同時操練、不斷變換角色操練，然后抽查幾個人或者是幾個小組就可以得知大多數(shù)學(xué)生的水平。

3.對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)狞c評，并以鼓勵為主

以英語作文為例，在課堂上，如果教師只是讓幾位優(yōu)秀的學(xué)生把他們的寫作念一遍，對優(yōu)秀學(xué)生的確有激勵作用。但是，考慮到中等學(xué)生的英語寫作水平基礎(chǔ)，可以讓師生共同分析一下中等生所寫得比較“典型”的作文，則對于全體學(xué)生更加受益匪淺。這個“典型”指的是在學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如，句型運用的不恰當(dāng)、中式英語等等，這樣的寫作在學(xué)困生中尤其普遍。分析這樣的作文，更能達到在下次寫作中糾正其錯誤的目的。

三、在課堂教學(xué)中力求實效

1.正確使用錄音磁帶

盡量讓所有的學(xué)生欣賞錄音、聽英文歌曲、聽英語課文磁帶，讓他們仔細(xì)聽，認(rèn)真體會錄音中的情感、語氣、語音、語調(diào)等。日久天長，形成一定的語感，也就達到了英語成績的一次飛躍。

2.先上口，后表演

表演是水平和能力的展示，必須以落實基礎(chǔ)為前提。對于學(xué)困生而言，最重要的是把上口的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識與能力，因此，先前的表演也是為自己的能力服務(wù)的。

3.進行表演與分組準(zhǔn)備的人員要一致

在進行語言操練和運用時，組織pair work，group work等活動，注意要讓全體學(xué)生得到鍛煉。但是分組的時候要注意一點：不能任意地搭配學(xué)生，尤其是學(xué)困生。因為訓(xùn)練英語的日常對話，首先要讓他們從熟悉對方開始，如果調(diào)換搭檔，則對于學(xué)困生而言，其應(yīng)變能力的適應(yīng)期要遠遠長于優(yōu)秀生，考慮到他們的水平，應(yīng)該給他們多用固定的搭檔。

4.君子動口也要動手

在講解練習(xí)（選擇題除外）答案和語言知識的時候，恰當(dāng)?shù)陌鍟梢哉疹櫟捷^低水平的學(xué)生，使其能弄清其書面形式。

5.語言講求精練

清晰、準(zhǔn)確的講授，給學(xué)生干凈利落的感覺，學(xué)生答問、陳述只要能聽清楚，教師也就沒有必要再重復(fù)講解了。

四、在課內(nèi)外進行課堂教學(xué)的適當(dāng)反饋

1.及時反饋

教師要對學(xué)生的作業(yè)完成情況及時檢查并反饋給學(xué)生。學(xué)生在完成作業(yè)之后，教師必須檢查學(xué)生完成的情況。如果直接講答案或進入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，久而久之，許多自覺性不高或者自控能力不強的學(xué)生會養(yǎng)成惰性心理。布置學(xué)生讀課文、找難點，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。但是，如果布置的任務(wù)缺乏反饋，學(xué)生做多做少、做好做壞都一樣，不但挫傷了優(yōu)秀生的積極性，而且還讓其余學(xué)生特別是學(xué)困生養(yǎng)成隨隨便便的壞習(xí)慣。

2.適量反饋

在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個對話、調(diào)查討論一個問題，然后反饋給教師，一方面展示了學(xué)生的水平和能力，另一方面則通過這種形式檢查、督促學(xué)生進行語言實踐，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中得到充分的鍛煉。布置的任務(wù)必須進行檢查，卻沒有必要人人都檢查，抽查一些層次不同的學(xué)生即可。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！碑?dāng)代教育理念強調(diào)，教的最優(yōu)化必須要落實到學(xué)的最優(yōu)化上，做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在語言學(xué)習(xí)過程中，還需要向?qū)W生傳授一些語言知識，指點一些學(xué)習(xí)方法。

如，學(xué)生初學(xué)單詞時，由于數(shù)量少，可以死記硬背發(fā)音和寫法，隨著內(nèi)容的增加、長單詞的增加和經(jīng)驗的增加，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究英語單詞拼讀和拼寫的規(guī)律，學(xué)會按拼讀規(guī)則讀寫單詞，改變逐一背字母的習(xí)慣。

在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要讓學(xué)生在聽之前明確要求，知道聽后干什么，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看題邊記下要點；錄音時要用正常的語速，2～3句以內(nèi)的材料一般聽一遍，盡量體現(xiàn)語言的真實性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣；對于沒聽清楚的難點，要指導(dǎo)學(xué)生大膽放棄，避免在那兒冥思苦想，錯過了后面的內(nèi)容。

還有寫作訓(xùn)練，在課后多背一背例句，多用一些習(xí)作的套路，那么熟能生巧，自然會在以后的學(xué)習(xí)中不斷地進步。

為了更好地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中，要調(diào)動一切可調(diào)動的因素，激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的積極性、主觀投入性。雖然提高英語課堂效率是一項長期而又艱巨的工作，但只要教師認(rèn)真仔細(xì)分析，針對具體情況采取有效措施，是完全可以取得事半功倍的效果的。

參考文獻：

[1]左煥琪.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2002-02.

[2]胡春洞.英語教學(xué)方法.高等教育出版社，1990-09.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中學(xué)）