利用語文課培養(yǎng)中職學生的口語交際能力

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。中職語文應該貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的原則，提高學生的科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本、最常用的手段，口語交際能力則是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主要目標，口語交際能力作為一種重要的職業(yè)技能理應受到重視。學生的口語交際能力不但是中等職業(yè)學校語文教學的一項重要內容，而且對職業(yè)學校學生今后擇業(yè)就業(yè)、促進社會交往、實現(xiàn)人際溝通具有重要的意義。

口語交際如此重要，然而，在現(xiàn)實教學中口語交際教學的實施和落實及中職學生的口語交際能力現(xiàn)狀卻很不容樂觀。中職學生是一個特殊的學生群體，在學習上從小到大都處于中下游，一般不受教師的重視，自然極少有機會發(fā)言亮相，發(fā)表自己的觀點，因而他們在正式場合上往往會有心理上的自卑感。這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內心沖突的個體，內心極度想和人交往又不知該如何正確與人進行交往，表現(xiàn)在行為上就是無所適從。學生的心理素質較差，缺乏良好的心理調控能力，再加上見識少、知識面窄，不少學生看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當眾說話時心慌氣短，過分緊張。上課時他們總是被動聽課，回答問題時多半吐字含混不清，羞于表達、無話可說、表達不流暢，更多的時候以沉默取代課堂發(fā)言。在就業(yè)面試時，很多學生也由于口語交際能力差而手足無措、面紅耳赤而錯失良機。同時，由于重專業(yè)課輕文化課等原因的影響，很多時候，中職語文教師也會把口語交際教學當做是教學的附屬，課堂的點綴，可有可無。教師教育理念的陳舊，囿于古老教學模式，重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，也沒有給學生提供口語交際的舞臺。

加強對中職學生口語交際能力的訓練勢在必行。作為語文教師，理應把培養(yǎng)學生的口語交際能力放在首位，并努力通過加強“說”的訓練，帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高，既增長學生適應社會的才干，又增長學生觀察社會、思考問題的見識。以下是我聯(lián)系自己的教學實踐，對培養(yǎng)中職生的口語交際能力的一些嘗試。

一、創(chuàng)設良好氛圍，鼓勵學生多說

剛升入中專的學生，對一切都有新鮮感，這也為“說話交際”訓練提供了有利條件。但他們又有性格脆弱的一面，有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，我鼓勵學生敢于邁上講臺，就成功了一半；開始說得不好是很正常的，老師絕不批評；聽的同學要認真，不許譏笑；一人說完，老師帶動全班學生用掌聲鼓勵。比如說，開學第一課，我就安排“自我介紹”這一環(huán)節(jié)，要求每個學生走上講臺用簡單的話語介紹自己，讓學生熟悉講臺環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量，而且每個學生說完，全班學生一起鼓掌來鼓勵他，這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，也讓學生的心理得到了較好的調整。另外，每節(jié)語文課的前五分鐘，我都安排學生自由上臺說話，可以是講一個小故事，也可以是就某問題發(fā)表自己的看法，每個學生每天都要準備說的內容，但是由我上課點名決定誰上講臺展示，這樣，充分調動了學生的積極性，也促進了學生課后的積累。另外，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自信心和自尊心，為學生的口語交際訓練創(chuàng)設良好的氛圍。

二、拓寬視野，尋找說話題材

學生膽量有了，也有說話的氛圍了，具體圍繞什么主題，說什么內容呢，這就要求教師善于尋找說話題材，讓學生有話可說，有話愿說，樂意培養(yǎng)口語交際能力。

語文教師要把訓練學生的口語交際能力滲透到課堂中，利用教材，活用教材。教師應該盡可能深入挖掘教材內容，創(chuàng)造各種條件來安排口語訓練。比如，在講授《項鏈》一文時，教師先安排學生熟悉課文內容，然后設置一個辯論題目，那就是馬蒂爾德究竟是一個什么樣的女人。學生圍繞這個話題，深入研究課文內容，展開了激烈的辯論。在講授《再別康橋》時，教師先安排學生通讀詩歌然后加以想象，用自己的話語描述詩歌中的優(yōu)美畫面。對中職學生來說，建立信心非常重要，我安排了“我是中職生，我為我自豪”的演講活動，學生熱情洋溢，一個個都激情澎湃地演講了自己的觀點。語文綜合實踐活動“走進家鄉(xiāng)”這個環(huán)節(jié)，我讓學生分成四個小組，分別就家鄉(xiāng)揚中的簡介、揚中的景觀、揚中的特產(chǎn)、揚中的交通這四個方面進行資料的收集整理，并且要求每組的每個學生都要上講臺就某一方面進行所搜集資料的展示，這樣就讓每個學生都得到了口語的訓練，學生的積極性也非常高。

書本中得到的信息畢竟有限，所以要放眼生活、放眼社會，拓寬說話交際題材。我們要讓學生觀察學校、社會、家庭中發(fā)生的新事，收看電視新聞，在報紙雜志中尋找國內外奇聞逸事，看微博積累經(jīng)典話語，把這些通過整理介紹給同學。讓他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高的興致。這樣，就把“說話”訓練和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會這個大課堂。

總之，現(xiàn)代社會對口語交際能力的要求越來越高。學會口語交際，提高交際能力將成為每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的中職語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。在教學中，要充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，給學生充足的時間、空間，多加鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

（作者單位 江蘇省揚中中等專業(yè)學校）