上機課如何調動學生的積極性

在信息技術上機課中，“上網”VS“學習”一直是教師和學生斗智斗勇的不變話題。QQ聊天、種菜、CS網絡游戲……對學生顯然有致命的誘惑，課堂氣氛表面上很輕松、活躍，其實效果很差，很多學生覺得自己一節課什么也沒學會。面對這樣的學習現象，教師常常會很無奈，但更多的是思索：為什么會出現這樣的現象？要改變這樣的現象又該怎么做呢？如何將學生真正地吸引到學習當中呢？他們有計謀，我們當然要有相應的策略，請看：

一、精彩的情景導入

“未成曲調先有情”，精彩的情景導入不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果，還能啟發學生的思維，培養學生的想象力、創造力，使學生由“被學習”變為“要學習”。

正所謂“教無定法，貴在得法，重在啟發。”在教學過程中，我們要結合教材、學生和自身的實際情況來設計導入，激發學生的學習熱情，讓他們在情境中樂學，好學。

二、從生活入手

信息技術對于21世紀的人們來說已經視如空氣，滲透到我們身邊的每個角落。信息技術課堂教學也要緊抓生活素材，讓科學知識回歸生活世界，利用信息技術的實際意義激發學生學習的積極性，解決生活中遇到的問題，這樣，學生才會覺得信息技術是我們必要的、貼近的生活體驗。

如，Word的使用、Powerpoint的制作都是學生生活中常用的技能，學生中會經常開展一些演講比賽或競選之類的活動，這時我們信息技術課中學到的技能就有了用武之地，學生可把自己的演講稿做成Word文檔保存起來，也可用Powerpoint來輔助自己的競選；還有在網上下載資料的時候，有很多網頁無法直接保存，學生學會將其保存成文本文件，這樣他們就能得到想要的資料了。這一系列應用使他們明白信息技術是與自己的生活息息相關的，而且其中還有很多小竅門，只有認真地對待學習，不斷探索才能學到更多的知識。

三、換一種語言的姿勢

教師應改變教育觀念，變“嚴師”為“益友”，從課堂的主導者轉變成學生學習的引導者，營造民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，激發學生進行探索。

每年新生入學的第一節課，都是最讓人費心的。我總想給學生樹立一個嚴師的形象。一上課我就裝“老”，板著個臉，說話很嚴厲，剛開始還行，學生還比較“怕”，可過了一段時間后學生發現我只不過是個“紙老虎”，上機課時就沒那么老實了，偷偷玩游戲、上網，干什么的都有，無論我怎么恐嚇都不管用了。經過冷靜的反思，我終于明白一個道理：教師要讓學生敬佩、敬愛，不僅僅在于學問的深淺。如果只是在知識上征服了學生，而在情感上疏遠了學生，他們只會把你當成教科書的一部分，而不是教師。我比他們也大不了多少，為什么不試著和他們做朋友，和他們平等交流呢？為什么總要用孔老夫子那一套嚴師政策來對待他們呢？高中的學生有自己獨立的思想，這個時期學生已經具備了較強的自我意識，他們都希望獲得教師的認同與尊重。想明白了這一點，上課的時候，我不再以自我為中心，不再用命令的語氣要求他們該怎么做，而是徹底拋棄從前的課堂“霸權”，多用一些鼓勵性的語言，耐心地幫助他們解決問題。

四、榜樣的力量

不管是在小學還是在高中，每個學生都希望能有機會展示自己，上機課中我就給他們這樣的機會。大膽放手，讓學生展示自我，讓學生也做一次老師。在國畫中有“留白”一說，那是意境，在課堂上我們也要大膽“留白”，讓學生來處理這個“白”。課堂上我一般都會隨堂布置一些小任務，總有一些學生完成得又快又好，這時我就抓住機會讓先完成的學生擔任“老師”，讓他們來指導那些沒有完成的學生，他們可以在課堂上隨意地走動、指導。看著他們一個個認真而又忙碌的身影，我既竊喜又有成就感：我教的學生高手還不少呢。

五、任務驅動小而集中

圍繞任務展開學習，以任務的完成來檢驗和總結學習過程是我們信息技術課必不可少的手段。在課堂上，我們要把任務同分層教學結合起來。所以，我們在進行任務的設置時既要面向全體學生的基本目標，又要兼顧優、后生，讓各類學生都學有所得。而且在設置操作任務時還要注意任務的時間不能太長，盡量不超過3分鐘，把大任務分解成小任務，這樣便于學生集中精力，同時又不至于使好學生早早完成了任務無所事事，或上網、玩游戲等，有利于教師對課堂的總體操控。任務的形式要多種多樣，可以給定條件讓他們自己摸索，還可以給學生一個半成品讓他們繼續補充，針對不同層次的學生，培養他們的成就感。

六、張弛有度

課前先和學生說明這節課要學的內容，然后同他們商量：如果完成學習任務，可拿出5分鐘的時間自由上網，查一些自己感興趣的內容。學生通常都很喜歡，學得也很認真努力，這樣既高效完成了學習任務，又能給學生自由的空間，學習自然效率倍增。

每個學生都是一粒種子，是一粒有生命、有活力的種子，我們要大膽地放手，做學生的空氣、陽光、水和土壤，讓他們在課堂上扎根、發芽，茁壯成長。

（作者單位 魯東大學教育科學學院 山東榮成市第六中學）