讓興趣在課堂延伸

素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，即人的發(fā)展，而興趣是任何學科最好的老師，如果沒有興趣，則沒有主動性；如果興趣不加以延伸，則可能淺嘗輒止，達不到預期的效果。

現(xiàn)行的初中思想品德教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格。從實際事例、情景創(chuàng)設入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑，引人入勝，每個學生都能夠?qū)λ峒暗膯栴}從不同角度發(fā)表自己的一些見解，這為調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力提供了客觀依據(jù)，更為興趣在課堂延伸創(chuàng)設了良好契機。

課堂興趣的延伸不是教師的單邊行動，而是自主合作與探究的循環(huán)往復，交叉互動。這樣的課堂才會有寬松和愉快，才會有生機和靈性；這樣的課堂才能夠成為學生生成問題的牧場，成為學生挑戰(zhàn)問題的賽場，成為學生余音繞梁的天堂。

一、興趣延伸的起點——自主

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。學生是具有獨立意義的人，渴望得到尊重和理解。因此，在課堂中要還學生以自由和本位，這樣學生才不會有畏懼感，才會在課堂中顯示真實的自我。只有教師不斷反思自我，彰顯自身的人格和素養(yǎng)魅力，給學生自主的權(quán)利和機會，學生才會真正地信服和敬佩老師，從而產(chǎn)生“我能學”的潛意識。

如，在七年級“感受法律的尊嚴”的教學中，首先讓學生以“法”字組詞，例如，法律、法規(guī)、犯法、立法、辦法、想法、法網(wǎng)恢恢疏而不漏、依法辦事等，在任選以帶“法”字的四個詞擴大句組成一段較為合理的話，學生都能夠大膽參與，積極性很高，并想盡一切辦法多組、組好，這樣，個體的優(yōu)越性就能夠充分地發(fā)揮，對知識的理解也會進一步加深。

二、興趣延伸的關鍵——合作

學生是有個體差異的，每個人都有自己的優(yōu)勢，也有自己的劣勢，合作是事業(yè)成功的土壤，合作是共享的前提，只有通過合作才能相互交融。合作的形式也是多種多樣的，可以是同桌之間，四人小組之間，大班集體之間，也可以邀請老師作為同伴。在合作中可以采取先用學生之間的對話、答辯、爭辯、爭論等方式引導學生，對疑難問題相互啟發(fā)，相互探討，思維互補，各抒己見，進而優(yōu)勢互補。同時在合作的過程中，學生還可以比照自己在群體中的表現(xiàn)狀況，自覺發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出存在的差距，這樣也能觸動自尊心，感悟“落后”的壓力，進而產(chǎn)生“我要學”“為我學”的責任感。

如，在八年級“我與父母交朋友”的章節(jié)教學中，讓學生家長給自己孩子寫評語“我眼中的孩子是……”在班上相互交流傳閱，這樣既讓學生之間有了更多的了解，又能在比較中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，更能夠找出不如別人的地方，從而產(chǎn)生自我教育的力量。

三、興趣延伸的核心——探究

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最主要的動力，探究是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，在學習一個新知識或存在系統(tǒng)歸納知識體系時，能否從中找出規(guī)律，聯(lián)系類似和相關問題，把知識建構(gòu)到學生原有的知識體系中，學會舉一反三顯得尤為重要。思想品德課的知識體系是有一定規(guī)律的，一般是按照邏輯思維“是什么”“為什么”“怎么樣”的結(jié)構(gòu)編排的，盡管知識的遷移較為廣泛，但其隱含的線索是穩(wěn)定的，學生如果從中找出竅門，學習起來會更有趣、更輕松、更有效，真正成為“我會學”的能手。

如，“從社會主義是中國人民的歷史選擇”到“建設有中國特色的社會主義”的教學過程，可依據(jù)歷史的演變，分為重要年代逐階段分析、了解各階段的背景、主要代表人物等，得出“以史為鑒，可以知興替”的哲理。

當然，在探究過程中，可采用“放電影式”“自言自語式”“邏輯推理式”等方式，將知識串聯(lián)，并落實自身的行動規(guī)范，從“壓縮餅干”的原理中盤活知識，做到游刃有余。

由此可見，任何一門學問都有章可循，只要做知識的有心人，不斷地總結(jié)、探究，就一定會走出一條適合自己的有效學習之路。

總之，初中思想品德課的教學離不開教師的人格魅力，只要教師正確引導，努力創(chuàng)設自主的氛圍、合作的機會，激發(fā)探究的欲望，學生的學習興趣就一定會由“我能學”向“我要學”“我會學”延伸，并在自主、合作、探究的交互中得以升華，使思想品德教學進入理想的境界，從而促進學生提高自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打好良好的基礎。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪初級中學）