基于項目教學策略的中職汽車電器課程教學應用探究

摘 要：新時期，我國中職院校為汽車維修保養等崗位輸送了大量人才，但是，其當前的汽車電器課程教學效果依然未能達到標準要求，致使投身于工作實踐的學生難以實現對于工作的有效把握。因此，對中職院校教師在當前開始以項目教學法組織開展汽車電器課程的教學進行探究很有必要。

關鍵詞：中職；汽車電器課程；項目教學策略；應用

中職院校的學生在校學習期間，普遍存在著缺乏實踐經驗的問題，致使其在進入工作之后，空有理論知識，而難以利用專業技能組織開展實際工作。因此，中職院校教師在當前時期，開始針對汽車電器教學進行改革，力求通過改革幫助學生實現對于汽車技術知識以及實際操作技能的同步把握，而項目教學策略則是其進行教學改革所采取的主要策略。

一、項目設計

項目教學策略在汽車電器教學中進行應用，首先就需要教師對教學項目進行設計。在進行項目設計時，教師應注意以下問題：

1.結合當前的汽車電器工作，以典型工作任務為指引，對教材內容進行整合，圍繞工作任務以及教材內容設計科學合理的課題以及情境。

2.教師在對教學內容中的理論知識與基本技能進行劃分時，構筑出各自獨立而又環環相扣的教學模塊項目。以維護和測試蓄電池為例，可以將其劃分為檢測、故障診斷與維修等模塊。

二、活動開展

教師做好項目模塊劃分之后，要針對學生所要學習的知識，幫助他們劃分出具體的學習項目、小組，并規定出合理的完成時間。然后引導學生對教材中的概念、原理、技能、經驗等進行自主學習，教師再對他們進行適當指點，提升他們的學習欲望、自主意識、競爭精神以及合作理念。

三、評價總結

項目教學完成之后，教師要組織學生針對其負責的項目展開自主評價及小組間評價，然后再由教師對各小組項目學習完成的狀況、學習中的問題以及優勢等進行點評，引導學生在日后的項目學習中，實現各方面的優化。最后，教師要針對其安排的項目，對整個項目教學進行總結，針對項目中的各個問題找出改善建議，或者還可以繼續引導學生依據建議對其項目進行完善，使學生達到對于知識與技能的扎實掌握。

中職教師在汽車電器教學中對項目教學策略的應用具有顯著的優勢，在應用過程中，教師一定要針對設計、開展以及評價總結等方面做好研究以及工作布置，以推動預期教學效果的達成。

參考文獻：

馮卓.“項目教學法”在汽修專業教學中的應用研究[J].職業，2012（18）.

（作者單位 長春市機械工業學校）