緊扣重要節(jié)點(diǎn)，提高初中生英語課堂學(xué)習(xí)效率

筆者長期從事初中英語教學(xué)工作，一直致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的研究，對于初中生這樣一個教學(xué)群體而言，深入分析學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣每一個重要節(jié)點(diǎn)，抓實(shí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的措施提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、緊扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)導(dǎo)入是英語教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，許多教師沒有對這一重要環(huán)節(jié)引起重視，導(dǎo)致集中學(xué)生注意力、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了部分教師三言兩語的上課提醒，從而沒能讓學(xué)生在上課伊始就集中注意力，迅速進(jìn)入狀態(tài)。筆者在教學(xué)中，對這一環(huán)節(jié)高度重視，導(dǎo)入語言簡明扼要，導(dǎo)入手段豐富多樣，有實(shí)物，有投影，有多媒體視頻，側(cè)重于對教學(xué)活動中將要出現(xiàn)的單詞、情境等方面的內(nèi)容進(jìn)行一次提前演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們樂于、急于、迫切希望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲望和營造良好學(xué)習(xí)氛圍的雙重效果。教師抓住了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就等于抓住了“牛鼻子”，接下來一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都能夠在教師的順利引導(dǎo)下循序漸進(jìn)，逐一突破。

二、巧妙設(shè)計提問，實(shí)現(xiàn)師生良好互動

在初中英語教學(xué)中，教師一定要走出單向講解、滿堂灌輸?shù)睦Ь常S多教師一走上講臺就講個不停，整節(jié)課成了英語教師自我展示的平臺，學(xué)生的積極性并沒有被有效地激發(fā)出來。這種將學(xué)生當(dāng)作被動聽講對象的教學(xué)模式無法有效提高英語教學(xué)水平，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低。眾所周知，初中生進(jìn)入青春期后，渴望表現(xiàn)、渴望參與的意識非常強(qiáng)烈。教師在教學(xué)活動中，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將他們的參與欲望轉(zhuǎn)化為促進(jìn)師生互動、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的積極因素。

三、發(fā)揮朗讀作用，提高學(xué)生的聽寫能力

朗讀是初中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，教師進(jìn)行范讀，可以為學(xué)生提供示范作用，使他們更準(zhǔn)確地掌握發(fā)音技巧。朗讀的形式多種多樣：教師范讀、學(xué)生跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班學(xué)生齊讀，分小組實(shí)施朗讀，采取男女生對讀、接力讀等。這樣可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)趣味性。

四、借助電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生英語聽力

當(dāng)前，信息化教學(xué)的普及程度已經(jīng)達(dá)到了一個新的高度，多媒體手段基本得到普及，這一教學(xué)手段的有效運(yùn)用對初中生英語學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了積極作用。一方面，教師可以借助于多媒體手段播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，另一方面，在學(xué)生聽結(jié)束之后，教師可以隨機(jī)進(jìn)行個別問題的提問，考查學(xué)生聽的準(zhǔn)確程度與理解效果。

五、實(shí)施合作探究，提高難點(diǎn)突破效果

作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)把握一點(diǎn)：要在教學(xué)活動中充分凸顯學(xué)生的主體地位，不能再以教師的講解活動包辦一切，要讓學(xué)生走上前臺，成為學(xué)習(xí)活動的主人，依靠自身的思考與努力，提高能力，尤其是對重難點(diǎn)的突破。筆者在教學(xué)中，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每一個小組人數(shù)控制在6～8人。建立小組的目的，一方面讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中相互提問，相互點(diǎn)撥，共同進(jìn)步提高，另一方面也是為了能夠讓重難點(diǎn)突破更為快速有效。筆者在教學(xué)中，一般利用探究題的形式將教材中理解難度較大的語言點(diǎn)以及語法句式的重難點(diǎn)提煉出來，以探究題引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行訓(xùn)練，每一位學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，積極思考，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論，小組成員之間相互研究分析，最終形成統(tǒng)一的問題答案。在學(xué)生分小組研究出成果之后，筆者還引導(dǎo)每一組學(xué)生進(jìn)行匯報，最終由筆者進(jìn)行點(diǎn)評、梳理和總結(jié)提煉，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

六、及時學(xué)以致用，遷移訓(xùn)練運(yùn)用能力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要會聽、會說，還要會寫，許多知識點(diǎn)的掌握需要借助寫的形式來進(jìn)行檢驗和鞏固。筆者在教學(xué)中，結(jié)合英語教材對學(xué)生提出一些片段練習(xí)、句子練習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握句式要點(diǎn)、語法知識，仿照范文進(jìn)行相關(guān)題材內(nèi)容的片段寫作。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生英語寫作的積極性，同時在訓(xùn)練的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對語法句式要點(diǎn)的掌握，提高了語言綜合運(yùn)用能力，長期的訓(xùn)練對于提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)也有比較大的促進(jìn)作用。

綜上所述，作為初中英語教師，一定要注重理念創(chuàng)新和方法優(yōu)化，緊扣教學(xué)重要節(jié)點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中生英語課堂學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)成效的提升和學(xué)生英語素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪初級中學(xué)）