英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘 要：國(guó)內(nèi)教學(xué)大綱規(guī)定，義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師的義務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)與改造世界相連。基于這樣的教學(xué)理念，具體反映在英語(yǔ)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面入手，來(lái)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新思維；課堂；教師

全民素質(zhì)的提高在于教育水準(zhǔn)的提升。國(guó)家為了促使精神文明的發(fā)展跟上物質(zhì)文明的步伐，在全國(guó)大力推行素質(zhì)教育。而教學(xué)大綱規(guī)定，義務(wù)教育階段要在學(xué)生掌握基本知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)。這種教育理念要滲透到教學(xué)中的各個(gè)科目，各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)新教學(xué)的意義

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是任何一門(mén)學(xué)科都要注重的教學(xué)意識(shí)，社會(huì)的發(fā)展日新月異，強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力使得人們?cè)诮邮苤R(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要吸收外界的信息，還要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這就需要培養(yǎng)一種自我更新的技術(shù)能力。英語(yǔ)教學(xué)也格外注重這一點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，籠統(tǒng)細(xì)長(zhǎng)的語(yǔ)法、數(shù)不勝數(shù)的單詞怎樣才能讓學(xué)生記住呢？教師在教學(xué)時(shí)，考慮過(guò)學(xué)生本身的意愿嗎？教師一味的苦口婆心能換來(lái)學(xué)生的積極向上嗎？學(xué)生一味的反感和不理解，充分說(shuō)明這些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是行不通的。英文教學(xué)的創(chuàng)新模式正是適應(yīng)時(shí)代的教育要求，使人們?cè)诮邮苄畔⒒ㄔO(shè)的時(shí)候，可以善于加以自己的想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的良好互動(dòng)，促成教育質(zhì)量的事半功倍。

二、教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新思想

創(chuàng)新的實(shí)施，不能只表現(xiàn)在書(shū)面或者口頭，而是需要一種實(shí)踐行為。英文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于基本知識(shí)的教授中。關(guān)鍵要注重以下幾點(diǎn)：一是幫助教師樹(shù)立創(chuàng)新思想，二是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新技能。

三、創(chuàng)新教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心。如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們討論問(wèn)題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)一般包括導(dǎo)讀（Pre-read）、課文（text）、問(wèn)答（ask and answer）三個(gè)環(huán)節(jié)，且每一單元之后有一個(gè)小結(jié)。教師要依教材的進(jìn)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)之外，實(shí)施創(chuàng)新教育。部分教師誤認(rèn)為創(chuàng)新教育與基本能力培養(yǎng)是分開(kāi)的，其實(shí)是同一個(gè)過(guò)程的綜合教育。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源

正確且合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是開(kāi)展創(chuàng)新教育的一個(gè)方便渠道。比如，導(dǎo)讀（Pre-read）部分，一般是課文的引文。教師可以利用這個(gè)預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生去搜集，學(xué)習(xí)列出相關(guān)資料鏈接，補(bǔ)充課外知識(shí)。教師培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不是給一個(gè)答案，而是鼓勵(lì)給出其他回答。

2.利用小組學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

小組學(xué)習(xí)主要是對(duì)課文（text）部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合能力提高的學(xué)習(xí)模式。一般小組學(xué)習(xí)都是在教師講解完單詞和課文，學(xué)生對(duì)課程有了一定程度的熟悉后，開(kāi)始進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡量展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌。

3.利用情境教學(xué)

在課文（text）部分，情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的最佳途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些特定的情景，比如，咖啡館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，引出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)的單詞、句式進(jìn)行編制情景對(duì)話(huà)。這樣做的目的是避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

4.讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素之一，在創(chuàng)新英文教學(xué)之中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力形成正確的認(rèn)識(shí)。在朗讀背誦英語(yǔ)的時(shí)候，不要害怕犯錯(cuò)誤、害怕別人嘲笑自己的發(fā)音，要樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤多，改正的機(jī)會(huì)也多，進(jìn)步的可能性也大。培養(yǎng)學(xué)生相信自己，相信學(xué)習(xí)英語(yǔ)將是一件美好而有意義的事。教師應(yīng)積極貫徹這一思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、總結(jié)

創(chuàng)新英文教學(xué)課堂是師生的群言堂，是展示充滿(mǎn)活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂，是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合場(chǎng)所，是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。現(xiàn)代教育理論告訴我們：創(chuàng)造潛能是每個(gè)有健全大腦的人都具備的，要使這種潛能變成一種實(shí)際創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于啟迪、發(fā)掘和訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分理解這一點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，才可以培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，才無(wú)愧于教師是一盞明亮的燈火，照亮學(xué)生的錦繡前程之說(shuō)。

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（作者單位 江蘇省宿遷宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）