淺析英語教學中的文化導入

長期以來，中學英語教學接受和實踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎的教學方法。本文將闡述語言與文化的關(guān)系，列舉不同語言因文化背景不同在使用上出現(xiàn)的差異，分析在跨文化交際中常見的語用錯誤，探討英語語言教學中文化導入的方法。

一、語言與文化的關(guān)系

語言是交際工具，主要用來建立和維系人與人之間的關(guān)系。確切地說，它是一個大的人類群體使用和理解的一套符號和連接這些符號的規(guī)則系統(tǒng)。語言與文化不可分離，兩者相互依存、相互影響。語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分，也是文化的表現(xiàn)形式，同時，它還是文化的產(chǎn)物。

二、文化導入的意義

文化與語言的關(guān)系在不同文化背景的人們的交際活動中表現(xiàn)得最為明顯。中國文化畢竟同以英語為本族語的西方國家的文化在文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵等多方面存在很大的差異，它必然反映在用英語進行的社會交往活動上。如，給別人禮物和接受禮物時，中西方人的表達就有較大的差別，中國人在給別人送禮時，總是很含蓄，接受禮物的人即使很喜歡也要謙讓一番，而西方人則能欣然接受。

由此可見，不同的語言因其文化背景的不同，在使用上自然也存在著很大的差異。對英語國家文化的缺乏就會導致交際中的錯誤。通常交際錯誤可以分為兩種：語法錯誤與語用錯誤。通過對交際中錯誤現(xiàn)象的分析，也可以證明語言教學中文化導入的必要性。請看下面中國學生在與西方人交際的過程中常見的語用錯誤：

（At the Host’s Home）

C：（Chatting a while with the host after dinner）I must be going now.

W：Oh，must you？Can’t you stay a little longer？

C：No，I must be going now，really.（Getting up to leave）

Good-by.

W：Well...if you must，you must.Do come again.

C：Yes，I will.

錯誤分析：這種典型的中國式的告別，在西方人看來是非常失禮的。（1）西方客人習慣在宴會后向主人道謝，感謝主人的邀請和盛情的接待。客人會這樣說：Thank you for a wonderful dinner./Thank you for a lovely evening./I enjoyed our talk and the lovely dinner.Thank you very much for everything.（2）客人離開前，會反復向主人道別。如果告別后立刻離開，主人就會懷疑自己是否做錯事，得罪了客人。

三、文化導入的方法

我們在進行英語教學時不僅要介紹語言知識并進行語言技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行，導入與英語有關(guān)的文化內(nèi)容。綜合以往英語教學實踐的經(jīng)驗，我們認為可以從以下兩個方面來做一些努力。

1.課堂教學方面

現(xiàn)行教材為學生提供了豐富的文化信息資料，教師只要在教學中注意挖掘教材中的文化內(nèi)涵，精心設計課堂教學活動，不僅可以讓學生了解更多的英語文化背景知識和社會習俗，還可以提高學生的學習興趣。

2.課外學習方面

學習和掌握外語僅僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。教師要指導學生充分利用課外來擴大自己的英語語言和文化知識。（1）教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣，組織學生集體觀看英美原版電影、錄像片，鼓勵學生在課外多觀看能反映西方文化的電影、電視。（2）教師還可以指導學生閱讀一些英美文學作品、英語報刊、雜志或者一些富有英語國家文化、習俗的書籍和文章。通過與外教在日常生活中的交往，學生不僅可以學到西方國家人與人交往中最基本的語言與禮儀，還可以學到許多生動的、課堂里學不到的有關(guān)社會文化背景知識，在潛移默化中提高自己跨文化交際能力。

從以上分析我們能夠看出，語言和語言的應用不可能脫離文化而單獨存在，它深深扎根于文化之中。在教學實踐中，教師在教學中只要自始至終注意結(jié)合語用、文化因素，將語言實踐和文化因素教學相糅合，就能使語言知識“活”起來，使學生逐步提高語用能力和跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]Larry A.Samovar.Communication Between Cultures.外語教學與研究出版社，2000.

[2]胡春洞.外語教育語言學.廣西教育出版社，1996.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中學）