巧用情境教學法提高初中歷史課堂的趣味性

摘 要：興趣是最好的老師。通過開展初中歷史情境教學法，為學生構建具體、生動的歷史場景，激發學生興趣和關注度，給學生帶來自主的情感體驗，從而幫助學生快速高效地掌握歷史知識點，提高歷史教學課堂效率。那么，在實際的初中歷史教學中，應如何創設有效的教學情境來提高課堂的趣味性呢？從問題情境教學法、表演情境教學法、音樂情境教學法、學生分組探討情境教學法、比賽激勵情境教學法幾個方面進行簡單的分析闡述。

關鍵詞：初中歷史；興趣；情境教學；音樂；問題；分組

歷史，是已經過去的、發生過的事情，是看不著、摸不見的東西。正是這個特點決定了歷史這個學科不能讓學生通過有效的觀察和體驗來學習。通過初中歷史教學課堂的具體實踐發現，有效的情境創設，可以拉近學生和歷史的距離，激起學生學習歷史興趣，讓學生在一個輕松的趣味性課堂上接受歷史知識，為歷史高效課堂的成功開展做好鋪墊。

一、問題情境教學法

初中這個階段，學生有著強烈的表現欲和求知欲，所以教師在教學內容的安排上，要結合具體的教學重點設置好一些合理的問題，讓學生結合自身的知識面，對問題進行分析和總結，得出自己的答案。在這個過程中，教師主要起到引導作用，學生是主要的體驗者和問題的解決者，教師要允許答案的多樣性，通過不同學生的不同答案，教師再結合具體的歷史知識點進行總結和歸納，讓學生在回答問題的過程中去學習歷史內容。

二、表演情境教學法

針對歷史課本的特定教學內容，教師在課堂上可以根據歷史人物的語言、歷史事件的發生等創設一些學生自己扮演的歷史情境，讓學生在歷史角色扮演中加深知識的理解和學習。因為在歷史角色扮演過程中，學生要通過說話、思維、分析、理解、觀察、合作等方面來對歷史場景再現，這個情境不但廣大學生喜聞樂見，而且最重要的是學生在這個過程中得到前所未有的體驗。

三、音樂情境教學法

在初中歷史課本中，教師可以運用一些與歷史內容緊密聯系的歌曲，在課堂上播放這些音樂，會很好地渲染歷史氛圍，激發學生內心的情感，加深學生對學習內容的印象，這類音樂通常會從根本上提高歷史課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

四、學生分組探討情境教學法

在平等、和諧的氛圍中可以更好地展現自我，挖掘自我的能力。所以，教師應針對歷史課堂內容，根據學生的空間和位置進行合理分組探討。同時，要結合學生的能力差異、性格不同有針對性地設置學習小組，每個小組有小組長，通常采用輪流擔當的形式，目的是讓每一個學生都能體驗到小集體的協作與分工，由于各組成員之間相互熟悉，也能對個別差生起到相幫相攜的作用，充分發揮團隊的力量。

五、比賽激勵情境教學法

大家都知道，初中生普遍存在以自我為中心，爭勝心強的心理特點。因此，教師要充分利用好學生的這個特點，在課堂上創設比賽激勵情境。在初中歷史課堂上合理的比賽機制引入，可以激發學生的學習激情，讓學生在表現自我的過程中牢牢地掌握歷史知識。特別是一些難點和容易搞混淆的歷史知識，可以通過比賽方式，看誰說得準、說得快，對于表現優異的學生，教師應進行適當的物質獎勵。在公平環境和物質獎勵的氛圍中，學生可以充分地展現自我，在自我能力得到表現的同時，也樹立了學生學習好歷史的信心，培養了學生學習歷史的興趣。

總之，合理的課堂情境教學法的創設，可以有效地調動學生學習的積極性和興趣，從而符合新課改上對學生自主學習發展的要求。

參考文獻：

[1]葉肖君.論情景教學法在初中英語教學中的功能[J].蘭州學刊，2007（S1）.

[2]韓麗華.初中歷史情境教學法研究[D].東北師范大學，2008.

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）