關(guān)于中職英語教學(xué)課堂情境設(shè)置的幾點思考

摘 要：情境教學(xué)就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，在英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科必須學(xué)而又很難教的背景下，嘗試運用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地進(jìn)入學(xué)英語的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂情境；專業(yè)結(jié)合；對話設(shè)置；語言情境

英語在中等職業(yè)教育中是一門不可或缺的基礎(chǔ)性課程，隨著

科技發(fā)展及國際合作的日益密切，社會對復(fù)合型人才的需要日益

增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)成了基礎(chǔ)課中的難題。學(xué)生在課上表現(xiàn)出的狀況就是聽不懂、沒興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是最好的老師。為了解決這個問題，就要想辦法使得課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入學(xué)英語的狀態(tài)。那么，情境教學(xué)就顯得尤為重要

了。所謂情境教學(xué)就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。自20世紀(jì)70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)課堂情境以及

所能達(dá)到的效果：

一、創(chuàng)設(shè)背景情境

背景知識在語言類科目的學(xué)習(xí)中是非常重要的。往往背景知識是理解文章或者某個詞條的工具。而中職生大多對這些歷史文化背景缺乏一定的認(rèn)識。因此，適當(dāng)導(dǎo)入背景知識是非常有必要的。并且背景知識也可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，調(diào)動其積極性。

比如，在講到中職英語教材第一冊第三單元語法“名詞”時，學(xué)生對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞這一語法點不感興趣，還有些學(xué)生會

認(rèn)為可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)一律在詞后加上s。我們要講授變復(fù)數(shù)分為兩大類：規(guī)則變化和不規(guī)則變化，這時可以引出兩個問題：為什么變復(fù)數(shù)大多是在詞尾加s？為什么有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種？學(xué)生無從回答，這時，教師就可以導(dǎo)入英語語言發(fā)展史的背景知識，告訴學(xué)生在古英語時期（449—1100年），英語單詞的復(fù)數(shù)變化還是在詞尾加en或是不規(guī)則變化。而到了中世紀(jì)英語時期（1100—1500年），諾曼底征服后，法語加s變復(fù)數(shù)的方法漸漸取代了之前的方式。中世紀(jì)英語已確定了-s作為名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成，只有少量的詞還保留之前的方式，比如：man/men，ox/oxen，foot/feet，child/children等。通過背景知識導(dǎo)入，學(xué)生會記憶得更加深刻：復(fù)數(shù)變化有規(guī)則和不規(guī)則兩大類。這對于下面進(jìn)一步細(xì)分講解每一小類是很有幫助的。如果直接列舉各種變化方法，學(xué)生就會感到乏味、冗長，難以接受。通過背景知識的介紹，學(xué)生的注意力會更加集中，積極性會更高。

二、創(chuàng)設(shè)對話情境

中職教材在內(nèi)容的設(shè)置上還是很貼近學(xué)生生活的，話題也比

較淺顯。比如，學(xué)校生活、食物、課余生活等。像這樣話題的內(nèi)容完全可以讓學(xué)生根據(jù)話題自編自導(dǎo)對話，在對話中用到所要掌握的

短語和句型。比如，去餐館點餐這個話題，要求學(xué)生掌握how to order 和點餐中要用到的一些詞匯：menu，order，starter，dessert以及一些短語：take a look， what would you like？How about you等。那么，可以把這些重要詞匯先展示給學(xué)生，讓他們?nèi)艘唤M，一人扮演waiter，另外兩人扮演customers，再給出簡單的對話情境：兩人去餐館吃飯，服務(wù)員過來遞菜單并推薦特色菜，兩人分別點餐，最后菜單確定，服務(wù)員核對菜單。讓學(xué)生編造一個對話，并且表演出來。也許其中會有錯誤，但沒有關(guān)系，這樣的對話能起到讓學(xué)生進(jìn)入話題的目的即可。然后再學(xué)習(xí)書上的例文，這樣學(xué)生就能有個很好的對比，知道剛才哪里與書上不一樣，從而對書上的例文記憶深刻。

三、結(jié)合專業(yè)知識

中職教育與普通高中教育最大的區(qū)別就是其職業(yè)性。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力和為學(xué)生職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中不能忽視結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，旅游專業(yè)，她們將來走上的崗位將會是餐飲客服或是導(dǎo)游，那么，在該專業(yè)的英語課堂上就可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)知識補充，使學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。還可以通過英語導(dǎo)游模式、酒店服務(wù)模式等形式將體驗式教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)相結(jié)合。再比如，汽修專業(yè)，可以利用多媒體展示一些汽車制造的英文短片，補充一些專業(yè)詞匯，介紹一些國外名車企業(yè)的發(fā)展史等。總之，英語基礎(chǔ)知識的講授和專業(yè)性的結(jié)合將更好地為中職生鋪設(shè)職業(yè)道路。

四、運用多媒體教學(xué)手段

適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造語言氛圍。利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。比如說，在“網(wǎng)絡(luò)生活”這個單元中，可以借助多媒體向?qū)W生展示各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備導(dǎo)入話題，也可以演示如何運用搜索引擎，圖文并茂。

在之前的一次公開課上，講到“麗江古城”時，學(xué)生雖然聽說過麗江古城，但卻沒有人真正去過，對其了解也不多。我就找了一首描繪麗江風(fēng)貌的MV，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其風(fēng)貌。接著在分析課文內(nèi)容時，我又找到了不同的能代表各段落內(nèi)容的圖片，標(biāo)上要分析的生詞，圖文并茂，說到哪兒指到哪兒。有一處是講麗江建筑特點的，由于受木氏家族統(tǒng)治，其房屋是沒有圍墻的，因為“木”字加上框就是“困”，寓意不好。對于這個點，我就用了一個小動畫演示，學(xué)生一下子就明白了。

五、借助教師語言情境

此外，備課時教師要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)

計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極、主動地參與其中。“以語言描繪情境”是最基本、最重要的創(chuàng)設(shè)情境的方法。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，絕對不能怠慢了語言。要避免一些不好的語言特點，比如，總是重復(fù)同一句話、有很明顯的口頭禪、方言很重、喜歡用諷刺挖苦而不是鼓勵的話語對待學(xué)生等。我們要有良好的語言習(xí)慣和語言技巧，善于用問題激發(fā)學(xué)生興趣，一環(huán)扣一環(huán)地講解，做到問題提出是講解的導(dǎo)入，前一個講解又為下一個講解作鋪墊。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識要扎實，語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，有靈活駕馭課堂的能力和較強的應(yīng)變能力；善于調(diào)動學(xué)生的積極性。這些都會使學(xué)生由于對教師有好感進(jìn)而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。教師在課堂上的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻印象，會激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴。因此，教師不可忽視自己的語言，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境。

總之，在教學(xué)中不斷挖掘，找到適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課堂情境的方法，對教學(xué)是很有幫助的。尤其是在中職英語這樣的基礎(chǔ)性文化課中，課堂情境的設(shè)置能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

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（作者單位 江蘇省溧水職業(yè)教育中心校）