淺談新課標背景下高中化學多媒體課件的和諧性

摘 要：多媒體課件已廣泛應用于各科目的教學中，但有時候使用的多媒體課件不和諧。從設計的和諧性和運用的和諧性兩個方面談談多媒體在高中化學教學中應用的和諧性。

關鍵詞：和諧性；課件設計；課件運用

一、問題的提出

《普通高中化學課程標準》要求教師“應用和研制化學教學軟件，利用網絡化學教育資源等”，多媒體化學課件是中學化學教學中應用化學教學軟件，利用網絡化學教育資源的一種主要形式。它是將化學知識、反應過程、基本概念、化學現象或一堂完整的化學課，用多媒體信息的方式進行表現，以期達到形象、直觀的效果，達到我們在化學教學中所期望的各種教學要求上的效果。但是，在新課程標準背景下，在實際教學中，我發現在多媒體化學課件的設計和運用方面還表現出明顯的不足，尤其要注意的是“和諧性”的問題。

二、多媒體化學課件設計和運用的和諧性

1.關于和諧性

在《現代漢語詞典》中，“和諧”是指配合得適當、勻稱。按照系統論的觀點，教學過程本身就是一個系統，在這個系統中，教師、學生、教材、教法等要素構成有機的整體，而這一整體又處在一定的教學環境中。教學過程的和諧性就是指教學過程中的各種因素之間及教學過程與教學環境之間處于協調、平衡的狀態。多媒體化學課件作為輔助化學教學的手段，不能破壞教學過程中的這種和諧

關系，否則不能達到應有的效果。多媒體化學課件的和諧性主要表現在多媒體化學課件的設計和運用兩個方面。

2.多媒體課件設計的和諧性

設計多媒體化學課件時，首先要對教材做充分的研究，明確教學目標，教學的重點、難點，對整個教學內容要胸有成竹。然后要注意文本設計、聲音設計、圖像設計、動畫設計、視頻設計等方面的

和諧。

（1）文本設計

文本是課件設計制作中不可缺少的媒體形式，教學內容多以

文本形式表現出來，它設計的好壞直接影響教學效果。文本設計時要注意字體、字號、色彩的和諧。盡量選擇豐滿的字體，為區別層次和不同的內容，選擇不同的字體以示區別；要根據教學內容及屏幕的大小，選擇合適的字號，設定合適的字間距、行間距，力爭用最精煉的文字表達豐富的教學內容。實踐證明，在深色的背景上要用白色或黃色等淺色調的字。為了提高教學效果，通常字幕還可以采用移入、滾動、閃爍等形式。

（2）聲音設計

聲音是為課件所表達的主題思想服務的，通常有音樂、配音兩種形式，這兩種聲音和諧的配合，使畫面內容和主題思想得到烘托和渲染。音樂主要放在上課之前和課堂結束時，選擇一些清新、舒緩、悠揚的曲目，使學生輕松自然地進入課堂，高興愉快地走出課堂；配音主要用來解釋畫面、深化主題，應力求樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤。

（3）圖像設計

色彩美麗、栩栩如生的圖像是課件中最有魅力的部分，圖像通常有繪制、剪貼、掃描三種形式。繪制圖像時要注意構圖、色彩、畫面等方面符合心理學、教育學、美學等原則；剪貼圖像要注意與整個課件的格調協調、和諧；掃描的圖像往往還要用圖像處理軟件進行編輯，如，圖像的色彩效果、濾波的調整、圖像的翻轉和旋轉、文件的格式轉換等。不管采用何種形式的圖像，都要注意從一個畫面過渡到另一個畫面，不要出現明顯的間斷、抖動、閃爍等，要自然、連續、和諧。

（4）動畫設計

動畫是多媒體的最大優勢，它彌補了常規教學的不足。動畫可以將抽象的、無法親身感知的內容直觀、形象地表現出來。動畫設計時，力求真實，造型要符合教學內容的要求，比喻和夸張要恰當、合理，符合事物本身的特征，不能隨意臆造。另外，動畫設計時，要具有良好的可控性和交互性，便于仔細觀察和分析。如，在《苯酚》教學設計中苯酚三維立體比例模型用黑、紅、藍三種球分別表示碳、氫、氧原子，可以任意旋轉，便于學生從各個不同的角度觀察。

（5）視頻設計

視頻在多媒體課件中有許多不同的用途。主要是用來采集畫面（可能是單幅畫，也可能是連續的動態畫），采集時先要將視頻信號數字化輸入計算機儲存起來，使用時將數字化信息還原成圖像

輸出。在轉化的過程中，由于運用不同格式的文件，尤其是avi文件占的空間較大，設計時不宜大量采用，要精心選擇與教學內容密切相關的部分視頻材料。另外，對選擇的視頻材料要進行編輯，使內容和格調與整個課件和諧統一。

3.多媒體課件運用的和諧性

設計多媒體化學課件的目的是為了輔助化學教學，進而優化

教學過程，提高課堂效率。多媒體課件運用于教學之后，對教學過程產生了一定的影響：使傳統的教學過程中教師、學生、教材、教法之間的相互關系演變為教師、學生、多媒體課件、教材、教法之間的相互關系。新建立的教學過程諸因素之間應處于和諧的狀態。

（1）教材與多媒體課件的和諧性

多媒體課件這種現代教學手段的確具有一般教學媒體所不具備的優勢，如，使上課形式更豐富，提高學生的學習興趣，特別是能把用語言難以表達的內容形象化再現等。但這種優勢也不是絕對的，題材選得不好，其優勢就不明顯。本人曾經參加江蘇省化學優秀課件的評比，課件《硅酸鹽工業簡介》，設計制作者自我感覺不錯，但是使用后發現效果并不好。這是什么原因呢？原來，本節課在教學大綱上要求很低，在實際教學中用傳統的教學手段就能夠勝任。

具體地說，本節課的主要知識點是對水泥、玻璃、搪瓷的簡單介紹，只要聯系實際結合實物模型來講解，很容易就能達成教學目標，但使用課件以后，使人感覺只起到“電子黑板”的作用，所以效果不

明顯。

（2）學生與多媒體課件的和諧性

運用多媒體課件必須考慮學生的參與性，因為課堂教學的主

體是學生。如果一節課全部由教師操作、講解，不給學生動手、思考的時間，那么，我們又有可能回到了滿堂灌的教學模式。因此，教師在設計過程中，可以設計一些學生參與的部分，讓學生自己演示、操作，這樣既鍛煉了學生計算機的操作能力，又使學生的活動及時反饋給教師，教師可以根據學生的特點組織教學。只有學生與多媒體課件的和諧統一，才能真正體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，最終達到優化課堂教學的目的。

（3）教法與多媒體課件的和諧性

每一位教師肯定都明白：倘若使用該課件后教學質量沒有明

顯的提高，那么多媒體課件輔助教學是沒有什么意義的，只能浪費大量的人力、財力。目前，新課程進入普通高中，多媒體化學課件輔助教學是大勢所趨，但要注意教學方法與多媒體課件的和諧統一。

多媒體化學課件運用于化學教學不僅是教學手段的改造，更主要的是對教育教學觀念產生巨大的沖擊，新課程標準要求教師不僅要了解本學科的教學規律，還要努力學習現代化的教育理論，努力尋找多媒體技術與化學教學的最佳結合點。特別是在網絡技術飛速發展的今天，化學教師在平時應該多學一點現代化的教學理論，結合網絡教學在多媒體化學課件中的設計和運用，注重靈活性、和諧性。

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（作者單位 江蘇省通州高級中學）