自主探究促進(jìn)教學(xué)升華

摘 要：近幾年來(lái)，課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，高中歷史教學(xué)改革也不例外。從歷史教材的整合以及教學(xué)方法的改進(jìn)兩個(gè)方面探討了高中歷史的自主探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主探究；歷史教學(xué)；教材整合

通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下歷史教學(xué)要向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，不僅要引導(dǎo)學(xué)生向后看，還要引導(dǎo)學(xué)生向前看，因?yàn)橹挥袑?duì)歷史進(jìn)行深刻的反思，才能更加清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能確定未來(lái)的發(fā)展方向。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、探求、尋找解決歷史問(wèn)題的能力。因而，在高中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索、去掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)事件之間的因果聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，形成自己的見(jiàn)解和主張。所以，在新課程歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。以下是個(gè)人對(duì)開展學(xué)生自主探究教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、進(jìn)行歷史教材的重新整合，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

中學(xué)歷史教師一直都關(guān)心著的一個(gè)問(wèn)題就是，如何解決初高

中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題。現(xiàn)在，新一輪高中課程改革又使這一問(wèn)題更加突出。那么，如何做好這個(gè)教學(xué)銜接，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1.認(rèn)真分析初高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

認(rèn)真分析課程目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)二者有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也存在很大的差別，兩者都強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀和人文精神的培養(yǎng)。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：初中歷史主要注重識(shí)記、理解，它更加強(qiáng)調(diào)的是識(shí)記的層面，而高中歷史更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、專題性和綜合性；在能力方面，初中歷史要求能夠表達(dá)歷史事件，處理歷史信息，而高中歷史則要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一定的分析、判斷和解決問(wèn)

題的能力。所以，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重歷史知識(shí)

的牽引，做好鏈接和拓展、深化，只有這樣，才能解決好初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題。

2.要開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流

對(duì)于抽象的高中歷史知識(shí)，教師在教學(xué)中，要盡量做到通俗易懂、深入淺出，可通過(guò)案例分析，或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生理解和分析。同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展歷史廣角活動(dòng)，并利用這一年齡段學(xué)生的好奇心、求知和交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，增加歷史興趣；各個(gè)年級(jí)小組可以經(jīng)常開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、出黑板報(bào)、講解歷史故事、辯論賽等，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。

二、提供新方法、新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法就是以教師為主體進(jìn)行全方位知識(shí)講解，學(xué)生則是被動(dòng)地接受，教師的講解和學(xué)生的接受之間總覺(jué)得效果不好，缺少點(diǎn)什么，這種教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展總覺(jué)得受到扼制和壓抑。因此，作為教師，如果能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，將傳授知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我想，能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知

識(shí)，開發(fā)自主探究的能力。在此，我有兩點(diǎn)心得。

1.自主學(xué)習(xí)，貴在質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，教貴設(shè)疑”，“問(wèn)題”是推動(dòng)探究的動(dòng)力。高中歷史教材所涉及的知識(shí)和內(nèi)容包羅萬(wàn)象。既涉及人類社會(huì)古往今來(lái)的各個(gè)時(shí)期，又涉及人類社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想和文化等方面的內(nèi)容。歷史教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)一些探究性、遷移性、發(fā)散性的問(wèn)題，這些問(wèn)題能引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激起學(xué)生求知的欲望和強(qiáng)烈的好奇心。高中歷史教材中知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容廣泛，相互之間聯(lián)系緊密。比如，講到新中國(guó)建國(guó)初期中國(guó)共產(chǎn)黨的土地政策時(shí)，就可以把各個(gè)時(shí)期的土地政策做個(gè)對(duì)比，找出不同，多問(wèn)幾個(gè)為什么。當(dāng)然，還可以把問(wèn)題繼續(xù)延伸，國(guó)民黨退守臺(tái)灣以后，在臺(tái)灣又實(shí)行了怎樣的土地改革，引導(dǎo)學(xué)生去分析和歸

納。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題空間有多大，那么學(xué)生探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

2.自主探究，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，所以處處都滲透著以人為本的理念。為了更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，那么就能夠真正消化和吸收所學(xué)的歷史知識(shí)。這就要求教師能夠設(shè)計(jì)一些科學(xué)的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課中，如果單純采用傳統(tǒng)教授式教學(xué)美國(guó)的憲法，學(xué)生會(huì)認(rèn)為很枯燥，2012年又遇美國(guó)大選，我們可以以美國(guó)大選為

契機(jī)，設(shè)計(jì)《從美國(guó)大選看聯(lián)邦憲法》的探究活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，進(jìn)行分析和總結(jié)，并把學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)進(jìn)行分享、討論。這樣，學(xué)生對(duì)美國(guó)的選舉制度、憲法、三權(quán)分

立、權(quán)利的制約和平衡等就可以展開激烈的討論。經(jīng)過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)課本內(nèi)容有了深刻的理解，而且能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種在模擬實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課程背景下，歷史教師要適應(yīng)環(huán)境的變化，利用多種教學(xué)手段，不斷開展探究性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，不斷適應(yīng)教學(xué)改革的新要求。同時(shí)，要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

（作者單位 江西省寧都中學(xué)歷史組）