中職對口單招英語教學現狀分析及改革設想

摘 要：中等職業學校的對口單招是針對對口高考而專設的部門，對學生進行有別于其他普通專業的文化知識及專業知識的教

學，三年的過程中，教師和學生付出的心血不亞于普通高中，但三年學習結束時，所掌握文化知識的程度并不能與普通高中的學生相比。英語這門學科顯得尤為突出，其中的原因值得深思，這種現狀急需改變。

關鍵詞：對口單招；英語教學；改革

中職對口單招的學生在校學習三年，在這期間，英語是必修的公共課，但在對口高考時，英語對一部分學生來說，成了拖后腿的一門學科。在平時的各項教學環節中，教師也發現有部分學生表現出較為薄弱的英語掌控力，聽說訓練時，聽不懂、不敢說；讀寫訓練時，讀不順、不會寫；綜合能力拓展訓練時，更是手足無措、無從

下手。

對于這種狀況，我們必須從根源上挖掘客觀存在的影響教學的問題，尋找導致該現狀的主客觀原因，跨越影響學生學習效率提高的障礙，系統改革中職對口單招英語教學現狀，從而提升英語教學效果和品質，幫助學生在英語方面學有所獲、學有所長、學有所用。

一、中職對口單招英語教學現狀分析

1.中職對口單招學生生源素質薄弱且學習情緒消極

中考之后，由于社會偏見的影響，大批優秀初中畢業生選擇普通高中，而職業高中新生文化成績就相對較差了，在這部分學生中再挑選一些成績相對優異的學生進入對口單招，也只能是矮子里

拔將軍。他們中大量學生英語學科薄弱、不具備完整系統的英語知識體系、語音語調不規范、語法知識零散、詞匯量偏小、常用固定短語搭配混亂，部分新生在簡單自我介紹中語言晦澀乏味，更有甚者連日常問候都無法得體呈現。

2.中職對口單招英語教材與對口高考銜接有出入

目前，普通中專各專業和中職對口單招共用中職英語教材，這套教材不能完全適應對口單招生應對對口高考的知識容量，教材

中每單元分為導入、聽說、讀寫、語言綜合應用及生活技能等部分，其中聽說所占份額較大，但在對口高考中聽力又未做相應方面的

要求。在這樣的考試指揮棒下，部分英語教師勢必會放棄聽力部分的訓練，仍然課內追求語言知識講解，課外引導學生埋頭題海，教師、學生都苦不堪言。

3.中職對口單招英語教師師資力量缺乏

隨著改革開放、經濟發展，掌握外語，尤其是英語，成為許多單位的用人條件之一，這些單位經濟待遇都較優于學校，許多英語師范生走上社會就直接選擇放棄教師工作而另謀他處。而且職業中學相對于其他學校又福利少，待遇低，故職業中學的英語教師師資嚴重不足。一名教師要上兩到三個班，另外還有班主任等其他瑣碎工作，精力牽扯太多，教學效果大受影響，且教師外出學習培訓的機會也比較少，教師自身素質提高也相對較慢，教學理念更新大打折扣，產生了“閉門造車”的局勢。

二、中職對口單招英語教學改革設想

1.編寫專用配套教材，擴充范圍，增加內容

在現有教材的基礎上，深入挖掘，修改豐富，加大每單元的前后聯系，加強知識呈現的層次感，加寬知識點的覆蓋面，提高重點句型及常用詞匯等的再現率，加深語法點的挖掘。同時，對教學參考書也要進行增容，對重點、難點要深入剖析，幫助教師吃透教材，領悟考綱，使教學參考書真正成為教師教學的第一輔助工具。在此基礎上，要進一步推行學案、活動單編設，并且在教師間、學校間的交流中完備完善，幫助學生循序漸進，有據可依地學習和積累，共同發展，齊頭并進。

2.對口高考中增設聽力部分刻不容緩

歷年來，我省的對口高考中英語考試均未曾設立聽力部分，而普通高考中英語聽力部分卻越來越受到重視。前幾年，又將原總分150分的英語改為總分100分，雖未減少題量，但在總分中所占比例大幅度下滑，使學生產生了一種錯覺：“英語占分比例小，比不上其他學科重要，實在不行，就放棄它。”因無聽力部分考試要求，故教師循著老路亦步亦趨地教學，再者總分值下降，學生的興趣、情緒及重視程度都得不到提高，這種局面必須被打破，如果能像普通高考那樣，相信中職對口單招的英語教學也會走出怪圈，闖出一條積極開拓的特色之路。

3.豐富課堂教學，營造英語交際氛圍

中職對口單招的英語教學不單單是為對口高考服務，培養學

生在特定環境中的語言理解和語言表達能力，強化語言交流的功

能，培養學生的英語應用能力，才能為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎，所以在課堂教學中應模擬各種生活環境進

行語言操練，幫助學生融入語境，實際操控語言，從而增強學生掌握英語并解決實際問題的榮譽感。幫助學生具備一定的聽說能力，這樣，英語教學對于學生才有現實意義。對于整個學校而言也可以通過一系列的措施、手段營造濃烈的英語氛圍來激發學生學習英

語、掌握英語、運用英語的熱情，陶冶情操，培養氣質。課內課外都強化英語方面的滲透，不僅能豐富校園生活，提升校園品質，還能極大地增強學生的自信心和自豪感，進一步激發學生的表現欲望和求知欲望。

4.加強多方交流，資源經驗共享

目前，大多數中等職業學校都開辦有對口單招，但多數都是各自埋頭苦干，教師間的交流只停留在校內，而沒有走出去，這勢必會遲緩教學提高的步伐。各所中職學校也都只是用各自選定的配套輔導材料或各自編寫的學案、活動單。如果能多方加強各所中職對口單招及教師間的交流，實現資源經驗共享，中職對口單招的英語教學肯定能起到事半功倍的提高效果，使英語教學更為科學化、全面化和成效化，在共同進步中提高整個社會對中職對口單招前景的期望值，迎來中職對口單招的更大輝煌。

英語畢竟不是我們的母語，要教好英語，作為中職對口單招英語教師，我們仍必須在這方天地中堅持不懈地努力。相信，中職對口單招英語教學進行實質性的改革，以“學生為主體，教師為主

導”，探索研究適合單招學生的相應教學模式，每位中職對口單招英語教師一定能更卓有成效地引導學生走穩、走寬、走遠英語學習

之路！

參考文獻：

[1]丘頌芳.中職校英語教學現狀分析與對策.職教論壇，2007（20）.

[2]崔鴻嶸.中職英語教學存在的問題與對策.遼寧教育行政學院學報，2006（04）.

（作者單位 江蘇省通州中等專業學校）