高中英語分層次教學(xué)

摘 要：針對高中英語教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，提出了分層教學(xué)的方法。從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：教學(xué)內(nèi)容的安排要適量分層；考試、作業(yè)的布置要分層；教師的評價(jià)也要進(jìn)行分層。

關(guān)鍵詞：高中英語；分層次教學(xué)；評價(jià)分層

牛津高中英語教材有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，那就是它鼓勵(lì)

和要求教師們靈活多變地來進(jìn)行英語語言的教學(xué)。那么，接下來本文將進(jìn)行高中英語分層次教學(xué)的研究，以此讓學(xué)生

體驗(yàn)到成功的喜悅，并從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排要適量分層

在高中英語課堂上，教師們面對的是整個(gè)學(xué)生群體，不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，一定要注意到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和掌握量。在照顧到學(xué)困生的接受能力的同時(shí)，還要給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生一些

挑戰(zhàn)，讓他們得到更好的發(fā)揮。比如說，在教師進(jìn)行提問的時(shí)候，可以分層次地對學(xué)生進(jìn)行提問，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以提問一些歸納、總結(jié)類的問題，讓他們不斷迎接更多的挑戰(zhàn)；在提問學(xué)習(xí)成績比較一般的學(xué)生的時(shí)候，可以是一些簡單的單詞、詞組的用法。讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到高中英語的課堂教學(xué)過程中來。

二、考試、作業(yè)的布置要分層

要進(jìn)行分層次教學(xué)法，就要讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)

到本層次所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握本層次學(xué)生所需要完成的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，對不同層次的學(xué)生在進(jìn)行考試和作業(yè)的布置上應(yīng)該也是有針對性地不同對待。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的考試題型可以是拔高型的、有挑戰(zhàn)性的、跟高考英語相接軌的考試類型，讓他們盡早地、熟練地掌握高考的題型，以便在將來的學(xué)習(xí)和考試中，更加游刃有余。當(dāng)然，在對他們進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，也應(yīng)該重視英語拔高訓(xùn)練，讓他們閱讀更多的課外讀物，例如，“English weekly”等其他的課外讀物來增加自己的知識面；針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和考試類型應(yīng)該以打牢、夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，在考試的類型上多以重點(diǎn)詞匯、語法的用處和相應(yīng)的閱讀、寫作為主，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)他們基礎(chǔ)知識的弱點(diǎn)，然后再通過布置作業(yè)的形式對這些弱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固

和訓(xùn)練，他們的作業(yè)難度相對不大，主要以鞏固基礎(chǔ)知識

為主。

三、教師的評價(jià)也要進(jìn)行分層

教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的表揚(yáng)。面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師們在進(jìn)行不斷鼓勵(lì)的同時(shí)，還要防止他們出現(xiàn)驕傲自滿的心理，在對他們進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候

還要提出相應(yīng)的要求。針對學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，他們的成績有進(jìn)步的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)地提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語。面對他們的停滯不前，教師也要耐心地給予指導(dǎo)和幫助，不斷地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安中學(xué)）