高中歷史課堂史料教學方法探究

摘 要：在歷史教學中，應用史料進行教學是一種常見的方法。通過史料情景教學法、史料對比教學法及史料情感教學法具體闡述了高中歷史的史料教學法。

關鍵詞：情景教學法；對比教學法；情感教學法

歷史作為一門思維學科，其最大的特點就是史論相結(jié)合。在進行歷史教學中，不可以重現(xiàn)客觀歷史，為此，必須要借助歷史材料來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、史料情景教學法

在高中歷史教學中，一些知識由于離學生的生活實際較遠，顯得過于抽象化，導致學生產(chǎn)生了厭學情緒。為此，就要通過史料來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣，將抽象的知識簡單化、直觀化，改變傳統(tǒng)教學中冗長的文字表述，為學生學習歷史營造一種生動、和諧、活躍的良好氛圍，從而提升教學效果。

通過史料創(chuàng)設情景，設置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思

考，運用教材的材料作為證據(jù)去理解過去，能從材料中提取有效信

息，應用有效信息去論證問題。一方面，可以引導學生運用史實作為論據(jù)，學會歸納和演繹的思維方法。另一方面，還可以通過展覽，讓學生進行課堂討論、分享和交流，讓學生在合作與交流中不斷錘煉歷史思維，加強學生對知識進行結(jié)構(gòu)化處理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

二、史料對比教學法

在高中歷史教學中，史料對比法是一種研究歷史的重要方法，因此，要加強應用。馬克思曾經(jīng)這樣說過：“相同或者是相似的事情，在不同的歷史環(huán)境中，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果?！痹谘芯窟^程中，如果對這些現(xiàn)象和結(jié)果加以比較和分析，就可以找到并理解這種

現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或者是找到解決問題的方法。

如，在學習《古代希臘民主政治》的過程中，教師就可以巧妙地應用史料對比教學法，來幫助學生理解教材知識，在這里，我們舉例說明一下：首先，教師可以選擇一些材料，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察，展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；其次，可以將歷史演變與現(xiàn)實生活進行有機對比，讓學生從中發(fā)現(xiàn)當今世界各國的發(fā)展趨勢問題。通過這樣的對比學習，讓學生了解古代希臘輝煌的政治文明，使學生認識到追求民主是人類自古以

來的共同愿望，體會地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展因素對古代希臘民主政治形成的影響，感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響，體會人類文明的源遠流長，從宏觀上把握人類文明的發(fā)展進程。

因此，史料對比教學法的有效運用，不但體現(xiàn)了現(xiàn)代以學生為主體的教學理念，體現(xiàn)了教學的時代精神，而且有助于培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

三、史料情感教學法

歷史學科作為文科教育的一門基礎學科，對人文主義素養(yǎng)有

著很高的要求。因此，在高中歷史教學中，要運用史料進行情感教育。史料中所含有的精神內(nèi)容是極為豐富的，所以，需要教師結(jié)合歷史教材，深入挖掘史料的精神內(nèi)涵，滲透情感教育，培養(yǎng)學生的人文主義精神，引導學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

總而言之，史料教學法的應用，可以讓學生對歷史學習有正確的認識，能夠主動地參與學習，勤于思考并能提高應用知識的能力，還可以培養(yǎng)學生的愛國精神，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）