打造高效課堂，提高教學質量

摘 要：新課程理念認為，學生是學習的主體，是課堂的真正主人，教師是學習的主導，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者。課堂教學的目標也是學生學習的目標，因此，打造高效課堂必須改變原來的教學模式，調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；高效

近幾年隨著教育改革的不斷推進，素質教育這個話題逐步提到日程上來，高效課堂的口號也日益唱響，從2009年開始，我校按照上級教育部門的部署，在校內著手開展教師高效課堂建設，至今已有三個年頭，應該說這項活動確實提高了我們教師對課堂教學的重新認識，喚醒了教師自覺為提高課堂教學效益而努力的意識，涌現了一大批有進步的青年教育英才。下面我根據我校這幾年打造高效課堂的實際情況，談談自己的一些看法。

一、什么是高效課堂

什么是高效課堂？這個問題一直困擾著我，我觀摩了很多教師的高效課堂，而且我也詢問了許多教育名家，甚至上網查資料，但我卻沒有找到高效課堂的定義，后來我偶然發現，其實高效課堂根本沒什么定義和固定的模式，實際上可以說高效課堂是一種成效，只要你的教學能夠在規定時間內實現你的教學目標就可以了。換句話說，高效課堂就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定的時間內完成教學任務，最完美地實現教育教學“三維目標”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，這種頗有成效的教學方法就是高效課堂。

二、為什么要建設高效課堂

我們語文課堂教學的改革走到今天，一些課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”。例如，不注重培養學生的自主意識，教師還是依舊主宰課堂，一本書、一支粉筆講到下課，有的教師不顧學生聽沒聽懂，滿堂灌，趕鴨子上架，學生沒有自主的空間和時間，這樣的教學課堂已經不能適應新時代的教學理念，甚至嚴重脫離了學生生活實際。所以，我們現在的課堂必須是以學生為主體，以教師為主導的課堂，這就要求我們課堂教學的目標也就是學生學習的目標，必須圍繞學生的身心發展等方面設計，必須讓我們的課堂教學魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。在有限的時間內教師完成教學任務，讓學生能夠愉快地獲得教師教授的知識，只有課堂效率提高了，教師才能教授更多知識，學生才能收獲更多，教學效果才能更好。

三、怎樣做才能達到高效課堂

1.教師角色、觀念的轉變

新課程理念認為，學生是學習的主體，是課堂的真正主人，應把學習的主動權交還給學生，教師是學習的主導，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，不能還和以前一樣成為課堂教學的主人，喧賓奪主，一味地讓學生死記硬背，這樣的話教師教得辛苦，學生學得痛苦，而要真正實現從傳統課堂到高效課堂，必須進行意識的轉變。

2.師生關系的轉變

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走近學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育，我們的教學活動應當把學生的非智力因素對課堂學習的影響考慮在內，我們在課堂教學過程中要有笑臉，要多說鼓勵和贊揚的話，學生回答完問題，我們應該給予掌聲，我們教師要學會研究學生、學情，切不可忽視了這些。所以建設高效課堂師生關系尤其重要。

3.需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。

（1）課堂要讓每個學生都動起來

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情要投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，就會分散學生的注意力，降低課堂效率。這無異于紙上談兵。

（2）高效課堂應在教學過程中體現學生有效的思維活動

如今，我們多提倡自主、合作、探究的學習方式，于是在現在的所有課堂教學中，都可以看到小組活動、合作學習，這說明教師已開始重視課堂教學中學生的學習活動，但是我們卻發現，有些是停留在形式上的，是表面上空洞的虛假繁榮，活動并無真正的意義。因此，我們必須弄清兩個問題：什么時候活動，活動的內容是什么？其意義價值何在？因此，設計有效的教學活動，不能追求表面上的熱熱鬧鬧，要創設恰當的教學情境，以教學內容為載體，有目的、有意識地添加能給人帶來一定情緒色彩的情境，讓學生在這樣的情境中，經過自己獨立的思維活動，經歷學科知識的全過程而去獲取知識，掌握相關的思維方法，從而學會學習。相反，倒會影響課堂教學效率，甚至產生負面影響。

最后我認為，高效課堂的打造是新課程標準的必然要求，也是新教改理念的必然產物，“物競天擇”，我們必須改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的生存空間，因而構建既能最大限度地提高課堂教學效率，又能切實減輕學生過重的課業負擔的高效課堂將勢在必行。我深信，只要我們不懈地追求，高效課堂的建設就一定會成功。

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣下車中學）