如何提高英語課堂教學的有效性

在新課標的指導下，大多數教師的教學都樹立了全新的教學理念，教師的工作賦予了更多的創造性，學生的生活也充滿了生機，課堂的教學氛圍也和諧愉悅了。當前，每位教師都在追求高效率的課堂教學，那么在英語的課堂教學中如何提高課堂教學的有效性呢？

一、給予課前預習足夠的重視

教學實踐證明，大多數學生的自主性和獨立性比價差，不能夠主動地參與到學習英語活動中。因此，在教學中，教師不僅要及時地布置預習的內容和要求，還要及時地進行檢查，不然預習就成為“空頭支票”，課堂教學就會費時費力，但是也不會看到理想的教學效果。

課前預習能夠幫助學生了解即將學習的內容，做到心中有數，從而在課堂學習中能夠有目的地學習，提高學生的學習效率。英語學科具有其自己的特性，每個單元都會遇到很多新單詞，對于中等偏下成績的學生來講，單詞就是他們學好英語的頭號難題。但是，課堂時間是有限的，教師要照顧全體學生，不能夠把大量的時間運用到單詞的學習上。單詞是學習英語的基礎，學生不能掌握單詞，在課堂上就不能夠完全聽懂，甚至根本就聽不懂，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣。學生是課堂教學的主體，學生沒有學習的興趣，學習效率自然不會高，課堂教學效率自然會低。因此，在英語教學實踐中，教師要認識到課前預習的重要性，引導學生養成良好的預習習慣，使學生能夠積極主動地參與英語學習，提高學生的英語自學能力。

筆者認為，在設計預習作業時，可以從兩個方面著手：（1）詞匯方面：單詞拼讀、詞組認讀、句子認讀。（2）閱讀方面：尋找主題句，概括段落大意，學習重點句子。

二、提高課堂小組活動的效率

小組活動在課堂教學中具有特殊的作用和地位，對于英語課堂教學來講，它是課堂活動中最為普遍的活動方式。課堂活動的對象是全體學生，使每位學生在活動中都能夠得到表現的機會，避免出現一人獨占鰲頭的情況出現，剝奪其他學生的表現機會。因此，在教學實踐中，我們可以從以下幾個方面進行。

1.靈活的小組形式

在小組活動中，我們往往采用五人為一組，但是在實際運用的過程中，我們可以根據討論的內容制訂不同的小組形式，可以是學生個體的小組活動、雙人活動，甚至是班級活動。例如，在講述9 A Unit 1 Star signs時，可以把星座相同的學生編為一組，選擇一名學生作為小組組長，有其主持小組的討論工作，使每位學生都能夠得到發言的機會，最終由組長將小組的討論結果告知全體學生知道。

2.選擇適當的討論話題

在課堂上討論話題時，要想使每位學生都有話說，能夠取得良好的效果，就必須要選擇適當的話題，或者說是學生比較感興趣的話題。因此，教師必須要把運用的教材了解清楚，能夠準確把握每個單元的難點以及重點，還要能夠找到適合課堂討論的話題。在此基礎上，教師設計討論話題的時候，還要注意設計的話題不能太大，因為課堂教學的主體是學生，教師就必須要考慮學生掌握的知識和已經具備的經驗。假如討論話題的難度過大，就會使學生產生挫敗感，從而打擊學生的積極性，但是選擇的話題過于簡單，又會使學生輕易得到答案，從而抑制學生討論的興趣。

綜上所述，教師選定的討論話題，必定要具有趣味性、思考性和拓展性，確保學生在討論的時候既能夠體驗過程，還能夠得到成果，享受成功給予自己的喜悅之情，讓學生在具有情趣的討論過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。

3.做好課堂反饋練習

課堂教學質量的好壞取決于學生對于課堂所學知識的掌握程序，特別是對于課堂教學難點及重點的掌握。因此，在英語課堂教學中，教師要做好課堂反饋練習這項工作，因為課堂反饋練習可以幫助學生掌握課堂教學的教學內容，使學生正確理解的知識得到強化，理解錯誤的知識及時得到糾正，使教師能夠及時地調整教學過程。筆者在英語教學實踐中，我往往會留出五分鐘左右的課堂反饋時間。英語作業本每課時都有相應的練習可以從中精心挑選一些有針對性的題目，多以選擇題和填空題為主，一方面是由于時間有限，另一方面也是認為反饋的目的是讓學生能加深對知識的理解，選擇和填空這兩種類型能比較好地實現這一點。

4.教師對學生的態度

教學實踐證明，教師態度比較和藹可親，學生參與課堂教學的積極性就會比較高。換言之，就是教師用什么態度對待學生直接關系到學生參與課堂教學的積極性。作為教師，不管學生的表現如何，我們要熱愛并尊重他們。特別要注意對“差”生的態度，一旦傷了他們的自尊心，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會使他們對教師不滿，排斥優秀學生，不愿與教師或同學交流，久而久之，會導致兩極分化，課堂氣氛惡性循環。

三、多用課堂復述，提高口頭表達能力

牛津初中英語每個單元都圍繞一個話題，如果要求學生機械地背誦，既枯燥又費時。本人在英語教學中經常采用復述的方法，一方面使學生的知識得到鞏固，加深了解，加強記憶，提高學習效率，增強學生的自信心和興趣。另一方面，還鍛煉了學生的口語表達能力。當然，不同的課文采用的復述方法不同，主要有以下幾種形式：（1）根據圖片復述，將教學內容形象生動地展現給學生，加深記憶。（2）根據問題復述課文，這是我最常用的方法。（3）給出一些關鍵詞或短語，利用詞、短語連成句子，層層擴展。（4）變換人稱、時態等復述課文，如第一人稱可換成第三人稱復述，一般將來時可換成一般過去時復述等。

復述既能鍛煉學生的口頭語言表達能力，又能提高學生的寫作能力，是一種將知識轉化為能力的有效途徑。

總之，只有不斷探索、不斷思考、不斷研究，不斷嘗試，才能達到打造高效課堂的目的。

（作者單位 江蘇省如皋職業教育中心校）