在初中地理課上如何創(chuàng)設(shè)問題

摘 要：現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)過程中，大部分教師仍以“講授”“灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，過分注重理論知識(shí)和考試成績，忽視學(xué)生自主探索、自主思考的能力。對(duì)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)的需要、體驗(yàn)、興趣等方面沒有有效地關(guān)注，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的常用方法，就如何提高初中地理高效課堂進(jìn)行了簡單分析探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣自主；創(chuàng)設(shè)問題

目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生自身能力提高和發(fā)展為核心理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以為學(xué)生所用，可以伴隨著學(xué)生的不斷成長并終身受益。結(jié)合初中地理這門實(shí)用性比較強(qiáng)、和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，新課改要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、自主分析、探究、合作、自主總結(jié)的過程中去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“被動(dòng)地接受”到“主動(dòng)地吸收”的轉(zhuǎn)變。本文從實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的主要手段——問題提出的幾個(gè)有效步驟入手，進(jìn)行簡單的探討分析。

一、地理課有效教學(xué)問題涉及思路

一個(gè)問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內(nèi)容，設(shè)置問題情境。即教師要結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)環(huán)境，提出學(xué)生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學(xué)生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據(jù)問題情境，進(jìn)行地理問題情境創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要把實(shí)際生活的問題引導(dǎo)到所學(xué)的地理內(nèi)容上。（3）結(jié)合問題本身，總結(jié)所用的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化闡述。通過學(xué)生對(duì)問題的解決和回答，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)和分析，通過一些對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)及理論知識(shí)體系的回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際來解決問題。

根據(jù)提出問題的步驟，教師是問題設(shè)計(jì)和提出的主導(dǎo)，教師起到輔助指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是問題分析和解決的主角。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究和合作探究相結(jié)合的方式來解決問題，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式進(jìn)行資料的搜集，充分體現(xiàn)知識(shí)的多元化，讓學(xué)生在搜集資料的過程中去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、地理課有效問題提出辦法

初中地理教學(xué)問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進(jìn)行問題提出時(shí)，一定要結(jié)合知識(shí)本身，不能太過于簡單，也不能太過于復(fù)雜，太過于簡單不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的調(diào)動(dòng)，過難的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，因?yàn)檫^難的問題，會(huì)讓學(xué)生往往知難而退，不愿意去面對(duì)和過多思考。（2）誘導(dǎo)性原則，即在問題提出時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行一定的沖擊，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）層次性原則，即一個(gè)問題往往由幾個(gè)方面組成，教師應(yīng)以從易到難的層次深入式來進(jìn)行提問，過渡要銜接，要遵循這個(gè)方法，才能保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維活躍、積極思考的狀態(tài)。（4）趣味性原則，即新穎、生動(dòng)的問題提出，并結(jié)合初中生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律，以趣味性來激發(fā)學(xué)生的思維能力。（5）時(shí)代性原則，即教師提出問題時(shí)，一定要結(jié)合周圍不斷發(fā)生變化的生活環(huán)境，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代氣息的問題中感悟地理的實(shí)用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學(xué)生利用課本知識(shí)來回答，更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生利用社會(huì)和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。

通過初中地理教學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生對(duì)教師及地理學(xué)科本身都有新的、積極的評(píng)價(jià)，最主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師也會(huì)形成一些更好、更新的教學(xué)觀念，會(huì)有更多的問題提出方式的出現(xiàn)，從而使地理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。

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[2]施賓健.淺談如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中國校外教育，2011（23）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）