Excel“游戲?qū)搿苯虒W(xué)

摘 要：經(jīng)過(guò)近幾年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，在Excel 2003教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些障礙，具體分析了其產(chǎn)生根源，有針對(duì)性地應(yīng)用了“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法，從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲，教學(xué)效果明顯。就Excel中排序、公式等教學(xué)過(guò)程中的“游戲?qū)搿睉?yīng)用進(jìn)行講解，以供參考。

關(guān)鍵詞：Excel；游戲?qū)虢虒W(xué)；排序；公式

一、問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)在我們的生活與工作中其重要地位日顯突出，計(jì)算機(jī)辦公的應(yīng)用也隨之成為職業(yè)學(xué)校的必學(xué)科目。但由于種種原因，職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不盡如人意，要較好完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，還存在諸多困難。如何保障其教學(xué)任務(wù)得以完成，成為職高計(jì)算機(jī)教師的一大課題。

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力是難

點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)也面臨一個(gè)瓶頸，本人曾對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次有針對(duì)性的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.你感覺(jué)最困難的學(xué)科（至多填寫三門）。

2.是否會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)？是否很快融入課堂？

回答中，感覺(jué)困難學(xué)科：語(yǔ)文占10%，數(shù)學(xué)占78%，外語(yǔ)占80%，專業(yè)占22%。

會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占8%，偶爾會(huì)的占26%，基本不會(huì)的占66%。

而是否很快融入課堂的，課前僅占4%，上課后十分鐘占46%，半節(jié)課之后占36%，半節(jié)課以上占14%。

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職高生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率不高；大多數(shù)職高生對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)兩門學(xué)科具有較強(qiáng)的排斥心理。而進(jìn)行Excel 2003教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要往往不得已采用一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，如利用求

和函數(shù)來(lái)講解“公式”的應(yīng)用，用1+2=3等數(shù)學(xué)形式導(dǎo)入“公式”的教學(xué)，利用統(tǒng)計(jì)某次成績(jī)導(dǎo)入“排序”等；而且，由于硬件設(shè)施的限制，有時(shí)不得不在教室中進(jìn)行教學(xué)，而Excel 2003是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生只能“紙上談兵”。

由此，本人認(rèn)為，Excel 2003教學(xué)的瓶頸在于教學(xué)過(guò)程不符合人類基本認(rèn)知方式，人類的基本認(rèn)知方式是一個(gè)從感性到理性的

過(guò)程，要讓未掌握好數(shù)學(xué)，欠缺某些邏輯思維的職高生來(lái)學(xué)習(xí)Excel 2003的排序操作及“公式”應(yīng)用等，那必然困難重重。針對(duì)這一情況，對(duì)Excel 2003教學(xué)進(jìn)行了思考與探索，總結(jié)出了“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法，用這種方法來(lái)教學(xué)這門課程，學(xué)生不但學(xué)習(xí)感到輕松多了，而且還隨之產(chǎn)生了興趣，效果較理想。

二、“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法的界定

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予

的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從

原來(lái)的“老師要我做”，變成“我要做”，那么教學(xué)困難就能迎刃而解。職高生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，如何找到一種外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為要做到“寓教于樂(lè)”，就應(yīng)在教學(xué)中采用“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法。

“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法就是指從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中揭開(kāi)Excel 2003的“神秘面紗”，讓學(xué)生在富有趣味的實(shí)踐活動(dòng)與理論探索中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其方法是：讓他們自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算題及輸入不同數(shù)字，要求其他學(xué)生在Excel 2003中完成設(shè)計(jì)的“等式計(jì)算題”和在不同數(shù)字中找出“最小數(shù)”與“最大數(shù)”進(jìn)行求和運(yùn)算，最終看誰(shuí)最快，運(yùn)用公式最簡(jiǎn)單。在與其他學(xué)生進(jìn)行比較中，找出不足之處，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法在形式上以完善“游戲”為動(dòng)力，通過(guò)游戲的不斷完善，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)“排序”及“公式”運(yùn)用理念，獲得快樂(lè)體驗(yàn)，從而持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法要從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。

三、“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法在Excel 2003教學(xué)中的實(shí)施

1.以“玩游戲”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的認(rèn)知需求。在進(jìn)行“排序”教學(xué)中，開(kāi)始可以先讓學(xué)生玩“數(shù)字有大小”的小游戲，每位學(xué)生都輸入一系列數(shù)字后，保存為一份文件。然后各自隨機(jī)抽取其中一份文件，找出其中的“最大數(shù)”與“最小數(shù)”，計(jì)算出它們的和，最后看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，最先完成的同學(xué)可要求最后完成的同學(xué)幫忙解答一道自己的難題。此游戲目的，就是在學(xué)生憑肉眼慢慢找“最大數(shù)”與“最小數(shù)”，再口算或筆算得出“最大數(shù)”與“最小數(shù)”的和，感到困難后，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“排序”快速地找出“最大數(shù)”與“最小數(shù)”，然后運(yùn)用加法求和。這時(shí)的“玩游戲”提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持非常重要，而且可以有效地避免職高生融入課堂慢的被動(dòng)局面。“玩游戲”既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，還能動(dòng)手“玩”，很容易激起好奇心，在學(xué)生玩的過(guò)程中，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生想揭開(kāi)游戲神秘面紗的欲望。從而既有效地解決了學(xué)生厭學(xué)心理，又避開(kāi)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)——數(shù)學(xué)。

2.從“運(yùn)用算法完成等式”游戲起步，引導(dǎo)學(xué)生探究“公式”知識(shí)，品嘗成功的喜悅。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)后，這時(shí)不必急著讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可以先降低難度，讓學(xué)生嘗試。用熟知的“+-×÷”法完成簡(jiǎn)單的“等式運(yùn)算”（如1+2=3，8÷4=2）——只猜一次（只給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，先暫時(shí)避開(kāi)復(fù)雜的運(yùn)算），使學(xué)生熟悉在Excel 2003中靈活運(yùn)用算術(shù)運(yùn)算，不再是“紙上談兵”。學(xué)生完成以后，可以讓學(xué)生“玩”教師預(yù)先編寫好的“等式游戲”，也可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)“玩”自己編寫的“等式游戲”，看看誰(shuí)編寫得好，形成你追我趕的氛圍，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。降低難度，只是為了讓學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)簡(jiǎn)單“游戲”，從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以給出一個(gè)參考答案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路。

第一個(gè)簡(jiǎn)單游戲完成了，學(xué)生心中充滿了成就感，雖說(shuō)簡(jiǎn)單不完善，但學(xué)生參與了設(shè)計(jì)，當(dāng)然開(kāi)心。但是“玩”多了覺(jué)得這游戲不對(duì)啊，只猜一次且就兩個(gè)1位數(shù)字之間的“+-×÷”運(yùn)算，太簡(jiǎn)單。如何才能運(yùn)用Excel 2003進(jìn)行更復(fù)雜的運(yùn)算，與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)工作生活

相聯(lián)系？這時(shí)，講解“求和、求平均值”等公式函數(shù)的時(shí)候終于到了。

完成“求和、求平均值”等公式函數(shù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，同時(shí)通過(guò)剛才自信心的充分建樹(shù)，學(xué)生有足夠的信心來(lái)完成老師布置的練習(xí)作業(yè)。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身及所要達(dá)到的目標(biāo)有著強(qiáng)烈的興趣，自主練習(xí)的

欲望高漲。另外，學(xué)生還可以和旁邊的同學(xué)相互交流，從中認(rèn)識(shí)到一些自身沒(méi)想到的知識(shí)與思路。

3.在“完善游戲”中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

創(chuàng)新。完成上述程序之后，成就感使學(xué)生得到了進(jìn)一步滿足，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的自信心得到進(jìn)一步提升，這時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。可以先讓學(xué)生看他們熟悉的《半期考試成績(jī)

單》，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，而且老師對(duì)比過(guò)每位學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)比較找出差距，激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，“《半期考試成績(jī)單》中‘名次、總分、各科成績(jī)平均分’是怎樣算出來(lái)的？”此時(shí)多數(shù)學(xué)生已清楚需要用到“排序、求和、求平均值”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生往往利用自己掌握的知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”操作。為了引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，老師再設(shè)立“游戲”難度，比如“總分最高分同學(xué)與最低分同學(xué)相差多少分？平均分在80～90之間的有多少位同學(xué)？”等問(wèn)題，那么學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解后，進(jìn)一步利用新的知識(shí)完善《半期考試成績(jī)單》，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。

總之，“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法堅(jiān)持讓學(xué)生在“玩”中，潛移默化地學(xué)習(xí)Excel 2003知識(shí)，并培養(yǎng)了日后使用公式計(jì)算的知識(shí)和能力。這種教學(xué)法克服了以往教學(xué)中滿堂灌，從理論到理論的缺陷，把學(xué)生從厭學(xué)的枷鎖中解放出來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袆?dòng)腦動(dòng)手，又在動(dòng)腦動(dòng)手中獲得成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法實(shí)施的成效

1.實(shí)施“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“游戲式”任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，重拾了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂充滿了活力。

2.采取“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果大大提高。不再是“紙上談兵”，學(xué)生都可以自行制訂一份成績(jī)報(bào)告單，不但減輕了班主任總結(jié)成績(jī)的工作，而且從操作角度也展示了學(xué)習(xí)成果。

3.“游戲?qū)搿苯虒W(xué)法不但促進(jìn)學(xué)生辦公軟件應(yīng)用能力的全面提高，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，從而促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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（作者單位 四川省瀘州醫(yī)學(xué)院）