立足課本，落實基礎知識的積累

摘 要：高三復習的目的是要提高學生對英語語言的綜合運用能力，而能力的提高又是建立在語言知識的基礎上的。因此，在一輪復習過程中，教師要立足課本，花大力氣去鞏固和加強學生的基本知識和基本技能，抓住重點，強化熱點和難點，實現知識到能力的轉換，從而獲得較好的復習效果。

關鍵詞：雙基；知識與能力；書面表達

一、立足課本，落實雙基，是提高學生能力的先決條件

在一輪復習中，老師決不能像上新課一樣全面開花，填鴨式的灌輸，而應充分發揮學生的主體作用，讓學生有效地自主復習。在講解每單元重難點前，先給1～2節課時間進行自主復習，主要復習詞匯、詞組、句型、語法，既讓學生對本單元有個全面了解，又讓老師了解他們在上新課時未掌握的困惑。自主復習完后，老師對學生的困惑和本單元的句型、詞匯、詞組、語法進行有針對性的講解和訓練，落實他們的基礎知識。每單元復習完后，要進行一次過關檢測，以便檢查學生的復習效果。同時通過檢測，也能彌補學生復習過程中的漏洞。通過三個環節的復習，落實了雙基，學生的能力也在無形中得到了提高。

二、抓重點、難點和熱點，進行針對性的訓練，實現知識與能力的轉換到位

只有這樣，學生才能在很短的時間內復習完所學的語言知

識，并在所學的過程中培養能力，使知識為能力服務，而能力又體現了學生對所學知識的掌握程度和運用程度，這樣既能實現高三

復習的最終目的，又能全面提高學生英語綜合運用能力。

1.詞匯復習

詞匯復習是落實基礎知識的重中之重。在一輪復習中，要總結歸納詞匯的音、形、義、用四個方面，要擴大學習的深度和廣度。在復習過程中，首先要分析新課程標準和教學大綱，抓住每單元的重點詞匯，再結合幾年的高考試題，和課本中出現的這些重點詞匯的詞義進行一定范圍的拓展和延伸。在平常教學中，千萬不要照抄詞典上這些詞的所有詞義，這樣無限拓展，不僅加重了學生的負擔，還會使學生有見到不會的詞就怕的感覺。比如，strike這個詞，詞典上有幾十種意義，而在教學中，學生只需掌握下列常考用法。（1）名詞。go on strike/be on strike（罷工）。（2）動詞。①It strikes sb.that...（使某人意識到；使某人突然產生某種想法）；②I was struck by her idea

（打動）；③strike while the iron is hot（敲擊）；④strike a match（劃火柴）；⑤The clock had just struck two.（敲鐘；報時）⑥strike a deal/bargain（達成協議；達成交易）。其次，在詞匯復習中要歸納常考詞匯的用法，注重詞義辨析，要做到以點帶面，形成詞匯網絡。《普通高中英語課程標準》中規定的大綱詞匯約有3500詞，每年湖北省考試院還有一個補充說明，里面還補充了一定的詞匯，約500詞。如此多的詞匯，每一個都要講是不可取的，因此，在一輪復習時，就要歸納和總結常考詞匯的用法，更要注意這些常考詞匯與其同義詞、近義詞的細微區別。另外，湖北還喜歡考一些動詞或介詞引起的詞組在特定的語言環境里的區分和選擇。比如，在講set時，就應講解一些與之有關的短語，例如，set in/set out/set off/set about/set an example to/set fire to等，再比如介詞in引起的詞組在湖北高考中考過很多次，（1）2008年高考單選考了in need/in time/in prep-aration/in store這四個詞組；（2）2009年高考單選考了in search/in the form of/in need of/in the direction of這四個詞組；（3）2010年高考單選考了in preference to/in place of/in agreement with/in exc-hange for這四個詞組；（4）2011年高考單選考了in terms of/in need of/in favour of/in praise of。說實話，把這些詞組都匯在一起，然后結合高考題進行講解，這樣既拓寬了學生的詞組量，又在具體語境中形成了知識網絡，學生在不知不覺中加深了記憶。

當然，在詞匯復習教學中還應加強對重點單詞和詞組的鞏固，這個環節可落實到每一或兩單元的周測或一月一次的月考中，做到常考精練，緊扣重點，實現知識與能力的有機結合。

2.句型和語法復習

在一輪復習中，各單元都有幾個重點句子。這些句子實際上大多暗含著一或多個語法點，并且在高考的完成句子這個題中經常會出現。因此，我們不僅要講解而且要結合一些模擬題或高考題進行有針對性的訓練。如BookⅡ Unit 3這個單元，就出現了下列

句型：

（1）By the 1940s，I had grown as large as a room...

針對by（到……為止）這個考點，我出了下列針對性練習：

①By the time my mother comes back home，we .母親回來之前，我們就做好飯了。（cook）

②By the end of last month，we .到上個月月末，

我們已復習了兩本書。（review）

③By the end of next month，he .下個月月末之

前，他將動身前往武漢。（leave）

（2）It took nearly 200 years before I was built as an analytical

machine by Charles Babbage.

針對性訓練題如下：

①It took a long time .我們花了好長時間才到達目的地。（arrive）

②It will take 2 years .要過兩年的時間我們才能再見面。（meet）

③It wasn’t long the top of the mountain.沒過多久我們就到達了山頂。（reach）

④ we meet again.沒過多久，我們又見面了。（before）

通過課本上的例句，以完成句子作為切入點和載體，幫助學生總結和歸納某些語法知識，在實現知識的重溫與鞏固的同時，達到了知識的系統化以及知識的遷移，從而提高了學生的語言綜合運

用能力。

三、聽力訓練

聽力非一日之功。要想提高學生的聽力水平，就要加強學生的詞匯量和語音的準確性，培養學生良好的心理素質，幫助學生獲得聽力技巧，如，聽辨時間、地點、語氣、身份等，能分清信息主次并根據提問的內容抓關鍵點和核心點，從而達到聽后能做題的效果。除了這些必備條件外，我們還堅持每周一、三、五、七進行全年級聽力訓練，每周的英語晚自習基本上以考試為主，聽力也是必不可少的環節。通過集中訓練和分散訓練，學生的聽力一定會有所突破。

四、閱讀理解的專項訓練

培養閱讀能力一直是各類高中英語教學的重點，因為閱讀理

解能力是高考英語測試的主題。在一輪復習中，我們堅持兩周進行一次限時閱讀訓練，其目的有三個方面：一是通過閱讀培養學生的閱讀技巧；二是通過閱讀擴大學生的詞匯量；三是通過限時讀提高學生的閱讀速度。我覺得，只有通過閱讀技巧的傳授，閱讀量的增加，閱讀速度的提高，才能提高學生的閱讀理解水平，才能帶動一輪復習質量的提高。

五、書面表達的專項訓練

書面表達從去年起，已從過去的25分轉變為30分，足見專家對語言知識運用的重視，這也是知識對能力轉換的真正體現。我認為，在一輪復習中，首先要求學生多讀一些高考范文，多記一些美句。教師應多析一些范文，讓學生從這些范文中真正體會到這些文章好在哪里，美在哪里。有些句子還有必要記一記、仿一仿。同時，哪個學生的作文寫得好，也可以拿到黑板上進行集體點評一下，用了哪些好詞匯，哪些句式，哪些關聯詞，還應添加或刪減什么等。這種方式既對這位學生是一種鼓舞，激發他（或她）的興趣，又對其他學生是一種鞭策。總之，通過任務呈現、范文學習、模塊提取、好句點評等教學環節，讓學生既動手，又動口、動腦，從而還能讓基礎差的學生動筆模仿，基礎好的學生獲得成就感，對寫作產生更濃的興趣，進而他們的寫作水平在不斷地練筆和點評下得到更大的提高。

總之，在一輪復習階段，教師必須穩扎穩打，落實各單元的基礎知識，通過精心挑選，進行針對性的聽、說、讀、寫訓練，提高學生解決問題的能力。通過解題技巧的講解和訓練，高考典型試題的分析，培養學生分析問題的能力，從而在有限的時間內達到最佳的復習效果。

（作者單位 湖北省英山縣長沖高中）