“遺憾”中的精彩

【案例主題】

現(xiàn)高中階段的學(xué)生偏重科學(xué)而忽視技術(shù)，重視理論學(xué)習(xí)而忽

視實(shí)踐操作，然而生活中又處處離不開技術(shù)。通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這種需要而開設(shè)的。豐富的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更是通用技術(shù)教材的特色之一，精心設(shè)計(jì)或挑選有關(guān)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與、討論、分析和交流，將教、學(xué)、思、做互相結(jié)合，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

然而，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)是一個(gè)充滿懸念的動(dòng)態(tài)生成的過

程，特別是學(xué)生在探究實(shí)踐過程中，在時(shí)間的掌控上，有時(shí)更是難以把握，在一次公開教學(xué)中，我就出現(xiàn)過這樣一點(diǎn)小“遺憾”。

【案例事件】

那是在2010年3月18日（星期四）上午第三節(jié)課，我上了一節(jié)晉江市級(jí)公開課，課題：“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”第一個(gè)課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，我預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過程中，第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展得比較順利，基本上是按照預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行的，當(dāng)進(jìn)行到第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，卻出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩。第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)。當(dāng)我取出小探究所需的材料后，請(qǐng)學(xué)生先思考片刻，再上臺(tái)來動(dòng)手實(shí)踐。有個(gè)勇敢的女生首先舉手，上前來嘗試，可惜沒有成功。于是我適時(shí)激勵(lì)“有哪個(gè)同學(xué)愿意前來幫忙？”馬上有一個(gè)學(xué)生上來協(xié)助，還是不行。這時(shí)我稍做提醒：“想一想，能不能借助本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？比如，關(guān)鍵是處理好這個(gè)新結(jié)構(gòu)體的什么呢？”我本想給學(xué)生一點(diǎn)小提醒后就此打住，可沒想到卻起到“一石激起千層浪”的效應(yīng)。“重心位置”座位上的學(xué)生中傳來一個(gè)聲音，這時(shí)又有兩個(gè)學(xué)生急不可待地上臺(tái)幫忙，加入其中……這一環(huán)節(jié)我本來預(yù)設(shè)的時(shí)

間只有4分鐘，眼看離下課時(shí)間只剩兩分鐘了，我本想讓學(xué)生下

去，準(zhǔn)備讓他們課后去探究。可是當(dāng)我示意這幾個(gè)學(xué)生回座位時(shí)，其中有一個(gè)學(xué)生卻用乞求的眼光望著我，小聲地要求：“再給點(diǎn)時(shí)

間吧，我們快要實(shí)現(xiàn)了。”這時(shí)的我猶豫了，如果再給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，肯定不能按時(shí)完成這次公開教學(xué)，會(huì)影響……可是從學(xué)生乞求的

眼光里，我又能讀懂那是多么渴望成功的心境，怎么辦？在短暫的思想斗爭(zhēng)之后，我不忍心抹殺學(xué)生的積極性，選擇了“再給點(diǎn)時(shí)

間”。時(shí)間一秒一秒地過去，“丁零零……”下課鈴聲響了，整個(gè)教室一片寂靜，臺(tái)前的幾位學(xué)生還在緊張地忙碌著……終于，在這些學(xué)

生的群策群力下，1米長(zhǎng)的木尺穩(wěn)穩(wěn)地橫在椅面上，與椅子的接觸面積僅有4厘米。同學(xué)們成功了，他們終于品嘗到因不懈努力進(jìn)行探究而收獲到的成功的喜悅，臺(tái)下的學(xué)生更是報(bào)以熱烈的掌聲，我也深深地被學(xué)生的情緒所感染，同樣也非常興奮和激動(dòng)。但這次公開教學(xué)卻因此而超時(shí)4分鐘，成為本次公開教學(xué)的一個(gè)“遺憾”。

【案例評(píng)析及啟示】

學(xué)生的生成超出教學(xué)預(yù)設(shè)，擠占了課間時(shí)間，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得不那么完美。但反思整節(jié)課，我自認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功。

1.重視主體作用——自主探究學(xué)習(xí)也是通用技術(shù)課程的主要教學(xué)模式

通用技術(shù)課程就是要學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，盡可能讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)也是通用技術(shù)課程的主要教學(xué)模式。從整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及利用新知、拓展運(yùn)用的小探究活動(dòng)中，可以看出學(xué)生面對(duì)實(shí)物自主探究的學(xué)習(xí)積極性很高，動(dòng)手實(shí)踐、自我表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。因此，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)際操作過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，不僅課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，而且學(xué)生的動(dòng)手能力也可得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于解決問題的能力。

2.滿足學(xué)生的探究欲望——讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展

當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間快來不及了，而學(xué)生的探究熱情正濃的時(shí)候，我能從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量給學(xué)生以足夠的時(shí)間去合作探究，讓學(xué)生充分地獲得積極的情感體驗(yàn)，如，第四個(gè)環(huán)節(jié)利用新知、拓展運(yùn)用的“探究活動(dòng)”。這個(gè)“探究活動(dòng)”難度確實(shí)比較大，當(dāng)天下一節(jié)課班級(jí)的學(xué)生沒能在課堂上做出來，第二天其他班級(jí)的學(xué)生也沒能

完成，而公開教學(xué)的這個(gè)班級(jí)與其他班級(jí)情況差不多，可能是他們處在公開教學(xué)這個(gè)比較特殊的環(huán)境之中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，特別是上臺(tái)操作的學(xué)生，他們更想向老師證明自己能行，因此探究欲望更加強(qiáng)烈，表現(xiàn)更為積極，可見，不同的環(huán)境，學(xué)生的探究欲望是不一樣的。盡管教學(xué)時(shí)間超過4分鐘，但我認(rèn)為在教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行，結(jié)果將會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此顯得呆板，沒有生氣，這也是對(duì)教學(xué)工作的不尊重。特別是在技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的靈感經(jīng)常是一閃而過的，課后他們也許就再也找不到感覺了，所以，我認(rèn)為“教學(xué)時(shí)間超過4分鐘”是值得的，它讓學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中享受到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的超

越，是有價(jià)值的。

3.因生成而更精彩——正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

在評(píng)課的過程中，大家對(duì)這次公開教學(xué)的評(píng)價(jià)無論是從教材

的處理、流程的設(shè)計(jì)還是實(shí)踐活動(dòng)的安排上，都還是很高的，只是對(duì)公開教學(xué)中“超時(shí)”的問題有爭(zhēng)議，有著不同的聲音。但在課堂教學(xué)中，我們可以看出，在學(xué)生與問題直接面對(duì)面的同時(shí)，他們的智慧不斷碰撞，情感隨之升華，這是比任何預(yù)設(shè)的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。進(jìn)修學(xué)校的教研員這樣評(píng)價(jià)，雖然這次公開教學(xué)超時(shí)幾分鐘，有點(diǎn)“遺憾”，但課堂教學(xué)既需要“預(yù)設(shè)”而有序，更需要積極、有效的“生成”而精彩，他沒有死守教學(xué)預(yù)設(shè)，更沒有抹殺學(xué)生探究問題的積極性，而是激勵(lì)學(xué)生親歷動(dòng)手設(shè)計(jì)、自行解決技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，他讓學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)中收獲到成功的喜悅，同樣也“精彩”。

（作者單位 福建省晉江市第一中學(xué)）