淺析物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用

摘 要：在物理教學(xué)中，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須重視對導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用，采用形式多樣、生動有趣的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)一定要得到學(xué)生的積極參與，在教學(xué)過程中，即使教師教得再有水平，如果學(xué)生“不買賬”，依然是徒勞。由此可見，在教學(xué)活動中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往對教學(xué)活動的成敗起著關(guān)鍵作用。在課堂教學(xué)中，要有一個重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中承擔(dān)的最主要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，就

要重視在課堂上運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)。以下是教師在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種常用的導(dǎo)入方式。

一、演示實(shí)驗導(dǎo)入法

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，通過實(shí)驗的手段呈現(xiàn)物理概念規(guī)律，相較于語言講授要來得更加直觀生動。因此，實(shí)驗手段一直是教師開展物理教學(xué)活動的重要工具。在物理實(shí)驗中，演示實(shí)驗以其生動、直觀、便于操作的優(yōu)點(diǎn)在物理課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗同樣可以作為很好的導(dǎo)入方法來使用。

例如，在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”的知識時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開講之前，我就給學(xué)生做了一個簡單的演示實(shí)驗：首先對兩根橡膠棒進(jìn)行摩擦，使它們分別帶電，然后將其中一根帶電橡膠棒放在云臺上，再用另一根帶電橡膠棒去靠近它，這時候，發(fā)現(xiàn)云臺上的橡膠棒開始轉(zhuǎn)動起來。這個有趣的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，這時候，教師再順勢提出問題：兩根帶電的橡膠棒并沒有發(fā)生接觸，也就是說，相互作用的電荷并沒有接觸，那么，他們之間的作用力是從何而來的呢？就這樣，利用一個簡單的演示小實(shí)驗，再加上一個問題的引導(dǎo)，使教師帶領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)入了今天新課的講授中。

二、類比導(dǎo)入法

類比方法是人們利用已知知識探究未知知識的重要方式。在物理課堂上，面對從未接觸過的新知識，如果能夠利用類比的方式，從舊知識中找到與新知識的共同點(diǎn)，這

樣，可以大大降低學(xué)生的理解難度，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理課堂上，類比導(dǎo)入法也是教師經(jīng)常用到的導(dǎo)入方法。在電場中，與這種高度差類似的是，電場中不同高度的兩個點(diǎn)之間會存在電勢差，電荷在電場力的作用下發(fā)生移動時，電場力會對電荷做功，而電荷兩點(diǎn)間的電勢差越大，電場力對其所做的功也會越大。就這樣，原本比較抽象的電勢差概念經(jīng)過這么一類比，立刻讓學(xué)生明白了過來，從而有效地引起了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，這就是類比導(dǎo)入法的功效。

三、多媒體導(dǎo)入法

自從多媒體工具引入課堂教學(xué)以后，這種集聲音、視

頻、動畫、文字于一體的教學(xué)工具就展示了其強(qiáng)大的魅力。在多媒體工具的幫助下，原本封閉的課堂變得開闊了，原本單一的文字圖片知識變得生動了。因此，在高中物理教學(xué)中，多媒體工具成了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手。在物理課堂教學(xué)中，多媒體導(dǎo)入法也是一種行之有效的導(dǎo)入方式。通過多媒體工具，可以使學(xué)生的多重感官受到強(qiáng)烈的刺激，這樣，在刺激之下，學(xué)生自然會注意力高度集中，而教師如果把這種注意進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，即會很快形成興趣。我在給學(xué)生講“物體的平衡”這部分內(nèi)容時，在上課之前，給學(xué)生播放了一段名叫《平衡之王》的雜技表演。在表演中，表演者把各種各樣的道具，如籃球、三腳架、椅子等一堆東西一個個地像搭積木一樣搭起來，這些五花八門、形狀各異的東西竟然神奇地立了起來。當(dāng)學(xué)生看到這個神奇的表演時，紛紛感到驚奇無比。這時候，我就告訴學(xué)生，雖然這個雜技看起來很神奇，但是道理卻很簡單，那就是表演者掌握了物體的平衡。那么究竟物體之間到底是怎樣達(dá)到平衡的，等我們學(xué)完了今天的內(nèi)容以后，說不定你也能像那位雜技表演者一樣進(jìn)行這種神奇的表演了。聽我這么一說，學(xué)生紛紛對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而為接下來的教學(xué)活動的順利開展起了個好頭。

除了以上所列舉的幾種導(dǎo)入方法外，在物理課堂上，還有很多常用的導(dǎo)入方法，如復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語導(dǎo)入法等等。可以說，在物理課堂上，可以用的導(dǎo)入方法五花八門，只要教師用心發(fā)掘，還會誕生很多新的導(dǎo)入方式。雖然導(dǎo)入的具體方式多種多樣，但是教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時，還有幾個共同的原則需要遵循：（1）簡潔性。課前導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的“開胃菜”，“大餐”還在后面。（2）趣味性。課前導(dǎo)入最主要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）靈活性。再有趣、再有效的導(dǎo)入方式，如果教師每節(jié)課都用，學(xué)生自然會失去興趣。只有遵循了以上幾個原則，導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，課堂教學(xué)才能在有效

導(dǎo)入的推動下順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰中學(xué)）