巧用記憶方法，給歷史學(xué)習(xí)減負(fù)

摘 要：巧用記憶方法是高中歷史課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從年代記憶法、口訣記憶法、比較記憶法、歸類記憶法四個(gè)方面談一些實(shí)踐，望同仁指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；記憶法；壓力

說到高中歷史課程的學(xué)習(xí)，最讓學(xué)生頭疼的事情莫過于大量

歷史知識(shí)的記憶。雖然我們不倡導(dǎo)死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，然而，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，一些基本史實(shí)的記憶還是非常必要的。學(xué)生要想記憶上下五千年、浩瀚如海的古今中外的歷史知識(shí)，著實(shí)要費(fèi)一番工夫。那么，怎樣才能夠幫助學(xué)生擺脫記憶的“苦海”，把該記住的知識(shí)輕松地記在頭腦中呢？那就要依靠一些記憶方法的恰當(dāng)運(yùn)用。下面是筆者結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和一些記憶的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些常用的記憶方法。

一、年代記憶法

在記憶歷史知識(shí)的時(shí)候，年代是其中一個(gè)記憶的難點(diǎn)，很多學(xué)生在記憶各類歷史事件的年代時(shí)往往容易混淆。事實(shí)上，我們完全可以變不利條件為有利條件，利用年代來串聯(lián)記憶。例如，我們可以按照歷史事件發(fā)生的年代，采取逐年記憶方法，如1919年的五四運(yùn)動(dòng)、1920年第一個(gè)共產(chǎn)主義小組的成立、1921年中國共產(chǎn)黨誕生、1922年發(fā)生了香港大罷工等等，這樣，按照年代的順序，把重要的歷史事件串聯(lián)起來記憶，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的記憶效

果。除此以外，間隔年代記憶法、對(duì)稱數(shù)字記憶法、復(fù)數(shù)年代記憶法等，也是年代記憶法中常用的方式。

二、口訣記憶法

在記憶歷史的過程中，口訣記憶法向來受學(xué)生的歡迎。通過朗朗上口的口訣，學(xué)生可以迅速地記住很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使枯燥的記憶活動(dòng)帶有些許趣味。因此，作為教師，在歷史教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)生收集一些常用的記憶口訣來幫助學(xué)生記憶知識(shí)。例如，關(guān)于中國古代文學(xué)成就的口訣：《詩經(jīng)》風(fēng)雅頌，楚詞賦新歌；《離騷》浪漫境，漢代有“樂府”；唐詩輝煌詩仙白，三吏三別“史”杜甫；宋詞豪放婉約歌，雜劇散曲合元曲；古今傳奇熔一爐，明清小說天下傳。還有關(guān)于書畫成就的口訣：中國畫起原始，演變各朝有特點(diǎn)；三代（夏商周）人物肖像，秦漢門類最齊全。通過這些容易記憶的口訣，原本的記憶難點(diǎn)立刻變成了趣味記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味的口訣中輕松地記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、比較記憶法

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，很多相近或者相反的知識(shí)，學(xué)生在記憶起來往往特別容易混淆，怎么來解決這個(gè)問題呢？比較記憶法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在記憶歷史知識(shí)的過程中，把相近或者相反的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較記憶，不但可以增強(qiáng)記憶的效率，還可以有效避免由于相近或者相反而造成的混淆問題。在比較的過程中，我們既可以進(jìn)行時(shí)間上的比較，也可以進(jìn)行特點(diǎn)上的比較，還可以進(jìn)行性質(zhì)上的比較，既可以通過中外進(jìn)行比較，也可以進(jìn)行古今比較。總之，怎樣容易記住就采取怎樣的比較記憶方式。例如，說到封建社會(huì)的歷史時(shí)，可以把中國和歐洲的封建社會(huì)進(jìn)行比較，很容易在比較的過程中記住，中國封建社會(huì)的誕生早于歐洲一千多年，而結(jié)束則是在歐洲封建制度結(jié)束后的兩百年。通過這種比較記憶，可以記住中國和歐洲封建制度分別產(chǎn)生和滅亡的時(shí)間，封建制度對(duì)中國歷史的影響更加深遠(yuǎn)，推翻封建制度的過程也更加曲折。這些知識(shí)就是我們通過比較記憶而衍生出來的收獲。

四、歸類記憶法

歸類記憶法是記憶方法中一個(gè)比較基礎(chǔ)而常用的方法。歷史知識(shí)之所以難記，是因?yàn)樗浅Ａ闵⒎眮y，如果我們能夠按照一定的規(guī)律把這些零散的知識(shí)歸納起來，使零散的知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化，不但可以幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的歸納總結(jié)能力。事實(shí)上，現(xiàn)行的人教版高中歷史教材，其內(nèi)容就是采取板塊式的編撰方式，把古今中外的政治制度放在

了一起，必修二中就將中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展放在了一起講解等。因此，我們?cè)谟洃浿R(shí)的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教材分門別類的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出板塊

化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，這樣，可以大大提升記憶的效果，減輕記憶的

壓力。

除了以上總結(jié)的幾種常用的記憶方式，在歷史學(xué)習(xí)中，還有很多記憶方法也會(huì)經(jīng)常用到，像諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、故事記憶法、濃縮記憶法、圖像記憶法等等。并且在廣大師生的共同努力下，還將會(huì)有各種新奇的記憶方式，甚至是古靈精怪的方式出現(xiàn)。其實(shí)，采取哪種方法并不重要，關(guān)鍵是看記憶方法對(duì)于每個(gè)人的效果。畢竟，無論哪種記憶方法，都有自己的優(yōu)勢(shì)。這樣，利用科學(xué)的記憶方式，可以有效減少花在死記硬背上的時(shí)間，而節(jié)省下來的時(shí)間，就可以用在更深層次的探討和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再陷入

每天重復(fù)記憶的噩夢(mèng)中，從而提升歷史學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）