淺議高中物理教學(xué)中存在的問題及解決方法

摘 要：物理能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，是一門重要的學(xué)科。與初中相比，高中物理更加抽象、晦澀。高中物理難學(xué)是師生的普遍看法。那高中物理為什么難？如何解決？將對此作出探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效手段；學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是世界上最精密、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科之一，物理從最初的自然科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在細(xì)致分化的物理學(xué)科，其研究的思維與手段都是最嚴(yán)密、最科學(xué)的。而在新課改下，高中物理教學(xué)不僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更重要的是為了提升學(xué)生的個人素質(zhì)。但是目前師生都認(rèn)為物理難教、難學(xué)，那為什么難呢？

一、高中物理教學(xué)難的原因

造成高中物理教學(xué)難的原因主要有以下兩個方面：

（一）教材方面的原因

1.高中教材知識含量大增

與初中教材相比，高中教材的知識含量大大增加，而且很多是以某些基礎(chǔ)理論為綱要，以一定的邏輯把基本的概念、原理和方法連接起來后構(gòu)成一個完整的知識體系。比如，在初中課本中，物體的受力和運(yùn)動是分開學(xué)習(xí)的，但是在高中，物體的受力和運(yùn)動則通過牛頓定律聯(lián)系了起來，知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。

2.高中教材理論性強(qiáng)

初中教材只是對物理現(xiàn)象和物理知識做初步的了解，但是高

中物理則要求學(xué)生做深入的理解，并要做定量研究，教材內(nèi)容的抽象性大增。

（二）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

高中物理的概念、定義和計算比較多，而且知識含量大，所以課程的進(jìn)度比較快，而且題型也增加了，如果學(xué)生還是依靠以前的學(xué)習(xí)方法顯然是不行的。高中物理既重記憶又重理解，初中物理記憶方面的內(nèi)容較多，如果學(xué)生不能及時改變學(xué)習(xí)方法，那就會出現(xiàn)思維混亂、束手無策的狀況。

2.學(xué)生的思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來

初中物理的思維模式以形象思維為主，但是高中物理以邏輯

思維為主。學(xué)生如果用形象思維方式來學(xué)習(xí)高中物理，那么在教師講授知識的時候也許能明白，但是卻無法真正地理解內(nèi)涵所在，不能夠應(yīng)用到解題中，就會出現(xiàn)“聽得懂，做不了”的現(xiàn)象。

除此之外，也可能有教師的原因，比如，有的教師專業(yè)知識達(dá)不到、教學(xué)沒耐心等等。

二、解決物理學(xué)習(xí)難的有效手段

（一）教師應(yīng)先提升個人專業(yè)素質(zhì)

教師是進(jìn)行教學(xué)活動的主體。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師水平的高低對教學(xué)質(zhì)量有極大的影響。新課改對教學(xué)提出了新的要求，但無論是教學(xué)觀念的更新還是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)都是要教師進(jìn)行的，其成果也決定于教師的素質(zhì)水平，所以，教師在進(jìn)行課業(yè)傳授時應(yīng)不忘提升自己的素質(zhì)水平。教師素質(zhì)的提高應(yīng)該做到以下幾方面：（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)；（2）強(qiáng)化專業(yè)知識；（3）增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。要做到這三點(diǎn)不僅教師要做出努力，學(xué)校也要給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)與平臺。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好物理，首先要讓他們喜歡學(xué)物理，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理實(shí)驗內(nèi)容較多，而學(xué)生對實(shí)驗都有很大的熱情，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，將之放大并引入到課堂的教學(xué)中。比如，在講課時告知學(xué)生，“這一部分要用來做什么實(shí)驗，所以都要認(rèn)真聽講，在實(shí)驗時驗證一下結(jié)果”等等。

（三）注意使用分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生不同的水平來劃分不同的層次、制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生都能獲得適應(yīng)他們水平的知識，達(dá)到共同進(jìn)步目的的教學(xué)手法。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，大眾式的教學(xué)方式會讓學(xué)生“肚大的餓死，肚小的撐死”，對于學(xué)生整體水平的提高很不利。所以，教師要在課堂教學(xué)中采用分層次教學(xué)法。教師根據(jù)不同的水平將學(xué)生劃分為不同的層次，然后傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，使每個層次的學(xué)生都能獲得他所能接受的最大限度的知識。這種方法極大地增加了教師的工作量，但是對于學(xué)生整體水平的提升卻有很大幫助。

（四）用最大的真誠教學(xué)

教師對學(xué)生的關(guān)愛程度也很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高中生的情感已經(jīng)很豐富，他們具備了較完整的感知能力，教師對他們的態(tài)度他們能清楚地感受到。有一句話是“真心才能換取真心”。教師對學(xué)生真心，學(xué)生就能對教師回以真心，在教師的課堂上就會自覺且努力。

現(xiàn)在，幾乎所有的人都能認(rèn)識到物理對學(xué)習(xí)和生活的重要性。所以，在教學(xué)中教師要直視教學(xué)中的困難，采取各種有效手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢金艷.新課程下的高中物理教學(xué)中存在的問題及新思路[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（5）.

（作者單位 重慶市田家炳中學(xué)）