關注情感教育作用，提升語文教學的有效性

摘 要：新課改的精髓在于教學應當促進學生的全面和諧發展，而情感教育是語文教學中的重要心理因素。通過探究教材，引情入境，以情激情，增強學生的情感體驗，提高語文課堂的教學效益。

關鍵詞：語文教學；情感教育；引情入境；以情激情

中學語文教材選入的大部分作品多形神俱佳，融社會美、人物美于一爐，這為語文教學的情感性提供了先決條件。語文教學是以文學作品的藝術美來感染學生的，在教學中既要使學生獲得知識，又要使學生受到情感的熏陶，提高審美意識和審美創造的能力。在教學中，如何把文學作品的美感和教師所具有的美感凝聚成一個

美的載體，給學生以美的樂趣和享受呢？為此，筆者談談自己在教學實踐中的一點做法。

一、深入教材，鑄造心靈

作為一名合格的教師，要熟悉地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師是知識的傳授者，要把對知識的感受傳授給學生，教師就必須擁有豐富的知識和飽滿的思想感情。因此，教師應運用已有的語言文字知識，去研究教材，利用作品中蘊含的哲理啟發學生、感染學生，這是實施情感教育的途徑之一。清桐城派劉大魁在《論文偶記》中提出：“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯出也，故即事以寓情。”這是說文學作品中的理是蘊含在形象之中的。所以，教師應通過自己的感情來感悟作家的脈搏并把這些感情保留下來，作為語文教學情感教育的前提條件。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這句話道出了情感教育的真諦。

二、引情入境，激起情趣

長期以來，語文課之所以不被重視，學生學習語文之所以沒有熱情，是因為語文課堂教學像一潭死水，語文教師缺乏飽滿的熱情，沒有創新，只是一味地抱著課本死講，因而無法調動學生的積極性。情感可以直接轉化為動機，使學生的學習活動具備一定“能源”。好的文學作品都有一個優美的藝術境界。文學評論家王國維在《人間詞話》中說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的包含深意的藝術形象，它注入了作者的感情。而學生也處在豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活經驗和體會，當這些經驗和體會跟作品中某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，就會產生情感交流，形成非說不可的學習興趣。例如，在教學《假如給我三天光明》時，我對學生說：“同學們，當你失去了自己最心愛的東西時，會有什么感受？”他們齊聲回答：“后悔擁有時沒有好好珍惜它！”“是啊，人都是這樣的，失去時才知道珍惜，假如正值青春年華的你不幸失去了光明抑或即將失去生命，你會不會遐想光明世界的神奇美麗，產生對世界的無限依戀呢？你會不會產生對光明和生命的無限渴求呢？海倫·凱勒利用僅有的三天完成了自己的光明之旅，那你們會如何度過這寶貴的三天呢？”聽了我的這番話，學生的情緒很高漲，紛紛暢談自己的想法。這樣，由于引情入境激起情趣，情感對流、融合，學生深刻地感受到了作者對光明的渴求，感受到了生命的可貴，以及如何去實現生命的價值。這是知識、情感、興趣、事例為一體的成功的一堂課。一定的情境產生一定的情感，進入情境，造成氣氛，讓學生觸景生情，去體驗、強化某種感情是很重要的。因此，引情入境，激起情趣，悟出文章的底蘊，在審美感受中接受教育，在審美娛樂中掌握知識，在情感教育的同時完成教學任務，這不是件很快樂的事情嗎？

三、以情激情，引發共鳴

列寧曾經提出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”文學作品多具有豐富的感情，多融入了作者對自然、對人生的體味。教師準確把握作者的情感，結合自己的生活體驗加以引導，定會使學生與作家在感情上產生共鳴。例如，我們在教學李清照的《聲聲慢》時，就可以先用凄婉、哀傷、舒緩的語調誦讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，隨著教師情感的自然流露，作者晚年那種凄清、孤獨、哀愁之情不需“言傳”，學生也能“意會”了。教師感情的感染力會深深地吸引著學生，使他們也進入角色，引發學生情感上的共鳴。這樣以情激情，遠比無休止的說教強上百倍。所以教師感情的充分流露，就注入了作品以旺盛的生命力，也正是這生命力最能引發學生共鳴，打動學生的心靈。法國文學家狄德羅說過：“沒有情感這個品者，任何筆調都不能打動人

心。”教師把教材中作者融入字里行間的深情，潛移默化地傳給學生，使其體驗作者的情感，在獲得充分的美感體驗的同時，學生的感情自然也受到熏陶。

總之，情感教育是語文教學中非常重要的心理因素，它的作用是悄然卻又是巨大的。作為“傳道授業解惑”的語文教師，更應抓住作者、作品、自己和學生的情感，寓情于教，寓教于樂，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣和熱情，更應鼓勵學生以情造文，不斷創新，這樣語文教學效率的提高將會水到渠成。

參考文獻：

[1]胡麗娟.情感教育與中學語文閱讀教學[J].中學語文，2007（32）.

[2]谷繼華.在語文教學中充分發揮情感教育的作用[J].考試周刊，2012（30）.

（作者單位 江蘇省東海縣石榴高級中學）