反思高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)在一定意義上來說是指教學(xué)行為有理想的效率和效益。對教者而言，是經(jīng)濟有用的教學(xué)；對學(xué)生而說，是情知共建的教學(xué)。它是建立在教學(xué)雙方有效互動的基礎(chǔ)上的，在于是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過觀摩有效教學(xué)課堂交流活動，有如下幾點體會，不同的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和手段就會有不同的教學(xué)效果呈現(xiàn)。那么，怎樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得有效呢？以下幾點值得我們認真反思：

反思之一：怎樣有效地設(shè)計教學(xué)

同一教材，不同的教者不同的處理方式必會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在課堂中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)在經(jīng)意與不經(jīng)意中都要做到順理成章。每一環(huán)節(jié)都要有明確的人文主題和知識技能主題，教學(xué)中的一點一滴都不能偏離主題，千萬不要請君入甕式地牽著學(xué)生的鼻子走，而是要在美妙的教學(xué)情境中師生共同攜手漫步其間，師生之間的明與暗、藏與露的雙主體關(guān)系設(shè)計要和諧自然。在環(huán)節(jié)的安排上，要注意活動與活動之間的連續(xù)性，讓孩子們在活動中獲得彼此聯(lián)系且不斷深化的經(jīng)驗和體驗，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂授人以漁，學(xué)生自己去找活水的境界。

反思之二：怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生合作

現(xiàn)代的課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單調(diào)機械式的個人學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，促進知識的交流并有利于知識的有效構(gòu)建。這要求做到：（1）明確合作分工。教師應(yīng)該使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作過程中始終有明晰的任務(wù)，做到兼顧全體，提高小組合作質(zhì)量。（2）細化合作組織。不要以請四人為一合作小組等一些簡單指令來代替合作學(xué)習(xí)的程序組織，這是對課堂教學(xué)不負責(zé)任的表現(xiàn)。從提高合作實效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨立思考”“觀點碰撞”“交流評價”“成果匯報”的細化步驟，真正使合作者朝著穩(wěn)健的方向邁進。（3）重視合作指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)重在凸顯學(xué)生的主體地位，所以更應(yīng)重視教師的有效指導(dǎo)。一個問題提出后，要讓所有學(xué)生都有所思考，若是有一定難度的問題，要等待充分，讓學(xué)生各自進行一定的研究后，再交流想法，才能相互補充，互相受到啟發(fā)。

反思之三：怎樣讓情境有效為課堂服務(wù)

什么是情境？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與教學(xué)之間的重要橋梁，是將靜態(tài)的課程知識轉(zhuǎn)化為生動形態(tài)的重要載體。在課堂教學(xué)中，要使情境的創(chuàng)設(shè)有效必須達成以下三個目標(biāo)：（1）引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識；（2）激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的積極情感；（3）為學(xué)習(xí)者提供提高智力的有效背景。基于這樣的考慮，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境時應(yīng)避免步入形式化的傾向，特別要關(guān)注那些對學(xué)生而言是富有現(xiàn)實意義的，同時又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題事實。把這樣的問題事實借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)在課堂現(xiàn)場，便能構(gòu)建一種真實開放、動態(tài)生成的問題情境。

反思之四：怎樣有效地讓學(xué)生充滿自信

自信是任何人學(xué)習(xí)前進的動力，不斷的成功體驗會逐漸增強自信心。過去教學(xué)中頻繁的考試和高強度、高難度的解題訓(xùn)練，造成了較多學(xué)生滋生失敗者的心態(tài)，自信心的失落導(dǎo)致他們害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，放棄數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的變化。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要主動關(guān)愛他們，特別是對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這點更為重要，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)人都有討厭數(shù)學(xué)的心態(tài)，作為職教的數(shù)學(xué)教師就要給予及時有效的幫助，促使他們獲得點滴成功，來引燃他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。只有在這種充滿人情味的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會有一份好心情去學(xué)習(xí)，才會充滿自信心去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才能迸發(fā)出不斷進取和創(chuàng)新的火花，他們也才能得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

反思之五：怎樣有效地促進課堂精彩生成

教學(xué)的有效歸功于數(shù)學(xué)知識在課堂上能否精彩地生成。這在于：（1）更多地關(guān)注學(xué)生的想法。教師在課堂上應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的真實想法，靈敏捕捉學(xué)生的反應(yīng)，而不是只關(guān)注自己怎么教。只有關(guān)注學(xué)生究竟如何想，才能從中發(fā)現(xiàn)好的想法和錯誤的思維。（2）更好地激活課堂互動。通過各種方式來促進課堂教學(xué)雙方之間的互動，在互動中才能正確面對學(xué)生真實的認知能力，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，對癥下藥，才能讓每個學(xué)生都有所進步與提高。絕不能把學(xué)生當(dāng)作白紙和知識的容器，隨心隨意刻畫和灌輸，齊頭并進，平等快樂交流才是互動生成真實課堂的有效途徑之一。（3）課堂的生成必然打斷原先的教學(xué)思路，那么它真的是順利執(zhí)行教案的障礙嗎？如何看待生成？當(dāng)數(shù)學(xué)課堂真正歸還學(xué)生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學(xué)過程，已經(jīng)遠遠不是在備課的時候就能了然于胸、把握在手了。一個充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，課堂的心理情感狀態(tài)，以靈活的教學(xué)機智隨時調(diào)整教學(xué)進度，這樣一來，才真正體現(xiàn)充盈活力的韻味并有利于知識有效生成的數(shù)學(xué)課堂。

總之，基于上面的關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的反思，有利于我們扎實有效地進行有效教學(xué)。如果真正實施，有助于學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在探究實踐中鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識，激活了創(chuàng)新意識，充分提高了自己對數(shù)學(xué)價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，只有有了自己的體驗，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持久有效。

（作者單位 江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）