立足思想政治教材 促學生健康發展

摘 要：從四個方面談了如何立足思想政治教材，促進學生健康發展。

關鍵詞：思想政治教材；生活實際；問題情境；多媒體

在21世紀的今天，一個全球化的知識經濟時代，競爭日益激烈，知識經濟時代的競爭，主要是學習知識、應用知識和創造知識的競爭，“會學習”將成為人們更好適應社會的保證。而思想政治教學的目標是讓全體學生的素質都得到提高。但是，思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，導致學生在上課的時候找不到學習的興趣點，最后形成沉悶的課堂，學生只會感到課堂枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響整節課的教學效果。所以，在教學過程中，教師在教學方法的選擇上要貼切，教學評價要完善。因此，教師要用滿懷激情、生動傳神的講解，引導學生積極地投入到教學活動當中，使教與學雙方都能在一種輕松愉快的氣氛中，找到教學和學習的樂趣。由此，教師要立足于思想政治教材，充分挖掘教材中的知識點，使學生在體會成功的喜悅中，得到全面健康的發展，最終實現高效的思想政治課堂。

一、將教材知識和生活實際相結合，幫助學生理解

從教材知識塊的設計上不難看出，四大板塊的設計分別是：經濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學。由此可以看出，教材在設計上是以生活為基準進行設計的。而且，在教學過程中，教師要將生活中的一些現象引入課堂之中，學生在自己熟悉的教

學環境中可以更好地理解教材中的知識點，調動學生學習的積極

性，讓思想政治知識能夠更好地指導學生進行學習和生活。

例如，在學習“多彩的消費”中的“消費及其類型”時，由于消費與我們的日常生活密切相連，作為高中生，已經開始自己進行一些日常消費。所以，在授課時，教師要結合學生實際生活，引導學生發掘以交易方式劃分的幾種消費類型的異同點，培養學生深入分析

經濟問題的能力和參與經濟生活的能力；把模糊的感性經驗上升

到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題及參與經濟生活的能力。因此，在教學過程中，我讓學生通過介紹自己的消費經歷，如，買衣服、買鞋子、買日常用品等，讓學生理解錢貨兩清的消費類型，讓學生更好地理解本節課的學習內容。

二、結合教材知識，創設問題情境，調動學生的積極性

問題是創新的前提，學生要想適應社會的發展，擁有一定的創新能力是非常重要的。然而，在新課程改革的推動下，教師卻將“滿堂灌”的課堂轉變成了“滿堂問”，看似熱鬧的課堂卻沒有一點效果。所以，教師要重新認識新課程標準，要創設有效的問題情境，使學生愿意學習，真正起到促進學生發展的作用。

例如，在學習“價格變動的影響因素”時，在導入新課時，我并沒有給學生創設什么形象化或是生活化的情境，調動學生的學習積極性，而是直接向學生提出一系列問題：價格變動跟消費者的需求量有什么關系？價格變動跟需求量是不是都呈反向變動呢？生活中有沒有只漲不跌的商品？讓學生帶著問題進入課程的學習，有助于提高學生的學習積極性，使學生在學習過程中，找到上述幾個問題的答案。在提高學生解決問題能力的同時，也可培養學生的探究意識和創新精神，為實現高效的思想政治課堂做好準備。

三、深度挖掘教材，創設辯論情境，發展學生個性

教材都是經過編委會篩選的，每個模塊、每個章節都是精心設計的，目的是要讓思想政治課除了讓學生掌握基本的思想政治知

識外，還要讓思想政治課堂起到育人的作用，發揮其作為思想教育應有的責任。然而，教師的照本宣讀，滔滔不絕的講授，使得學生在思想政治課堂上看不到一點生機，使得學生的學習積極性逐漸下降，

學習效率也自然下降。所以，為了使學生能夠得到全面而富有個性的發展，在授課時，結合教材的知識點，我經常開展一些小型的“辯論賽”，讓學生在活動中展示自己的觀點，真正體現自主性。

例如，“經濟全球化與對外開放”一節課的教學目的是讓學生

掌握一些經濟全球化影響以及利弊；經濟全球化的實質；讓學生了解對外開放的避讓性等。為了讓學生更好地理解本節課的內容，調動學生學習的積極性，在授課時，我創設了以“改革開放是否符合我國的發展”為辯題的辯論活動，讓學生在發表自己看法的過程

中培養辯證地、全面地分析問題的能力；培養學生綜合運用知識的能力以及運用所學知識分析實際問題的能力，充分發揮學生的個

性，使學生健康的發展。

四、立足教材，借助多媒體，激發學生的興趣

多媒體引入課堂可以調動學生學習的積極性，其融聲頻、視

頻、動畫、圖像于一體的特點，使教師可以讓學生在多媒體的使用中產生學習的欲望，激發學生的興趣，幫助學生進行更好的理解。

例如，在學習“我國公民的政治參與”時，借助多媒體，我向學生展示了十七大選舉時各地人們參與選舉和第十七次全國代表大會在京閉幕時的場景，激發學生參與政治生活的熱情，提高參與政治生活的素養，讓學生自覺投身于政治生活中。

思想政治教學是為了讓學生能夠更好地適應社會的發展，端正學生的學習態度，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生得到全面的發展。所以，在教學過程中，教師要從學生的已知經驗出發，著眼于學生未來的發展需求，使學生在快樂、輕松的教育過程中，提高學生的學習能力，讓學生在思想政治課堂上，掌握更多的知識，得到更好的發展。

（作者單位 東海艦隊子女學校）