構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘 要：新的教育理念，改變了以往的師生關(guān)系，新型師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的、平等的、互助的；根據(jù)教育理念以及自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剺?gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；師生關(guān)系

美國一位著名的教育家花了幾十年時(shí)間，從9萬封學(xué)生所寫的“心目中喜歡的教師”的信中概括出教師的幾個(gè)特點(diǎn)，孩子們的語言生動(dòng)地描述了這些特征：

1.友善的態(tài)度。“她的課堂有如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”

2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。”

3.耐性。“她決不會(huì)放棄直至你能做到為止。”

4.興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。”

5.良好的儀表。“她的語調(diào)與笑容使我很舒暢。”

6.公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。”

7.幽默感。“每天她會(huì)帶來少許的歡樂，使課堂不致單調(diào)。”

一、為何要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

其實(shí)，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，師生關(guān)系不民主、不平等的現(xiàn)象仍然隨處可見：

鏡頭一：重慶渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級學(xué)生×××因?yàn)樯险n遲到，遭到汪老師的責(zé)罵：“你不看看自己，又矮、又丑、又胖。你只能當(dāng)一輩子老處女，你連坐臺的資格都沒有……”羞愧交加的×××掩面而泣，然后轉(zhuǎn)身從樓上跳了下去。

鏡頭二：成都一名教師在自己的著作中，指名道姓地說一位學(xué)生智力太差，無可救藥，使該學(xué)生長期處于抑郁和自卑中，不愿進(jìn)教室上課。

這樣的例子很多，這種不和諧的師生關(guān)系一度成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？原因很多，其中有一些是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。長期以來，社會(huì)看待教師在處理師生關(guān)系時(shí)，把家庭中的父子關(guān)系作為參照框架，要求教師對學(xué)生嚴(yán)加管束，而學(xué)生必須對教師絕對服從。

二、和諧的師生關(guān)系的特征

我們提倡建立和諧的師生關(guān)系，就是要改變這種不協(xié)調(diào)的狀況，在教育教學(xué)中堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，努力營造民主平等、愉悅和諧的情感氛圍，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、增長智慧、陶冶情操。

因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。

和諧的師生關(guān)系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學(xué)生的個(gè)性而實(shí)施的教育。和諧的師生關(guān)系有以下這些特征：

1.坦白或明朗——彼此誠實(shí)不欺詐。

2.關(guān)心——彼此都知道自己受對方所重視。

3.獨(dú)立性——一方不依賴另一方。

4.個(gè)體性——一方允許另一方發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性與創(chuàng)造。

5.彼此適應(yīng)對方的需要——一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價(jià)。

那么，根據(jù)以上的這些特征我們?nèi)绾蝸順?gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

三、和諧的師生關(guān)系之我見

1.變“傳授者”為“傾聽者”

我從一份關(guān)于中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告中了解到：在大多數(shù)存在心理問題的學(xué)生中，只有2.01%的學(xué)生愿意向老師傾訴，3.02%的學(xué)生愿意向父母傾訴；另一方面，在看待老師批評學(xué)生這個(gè)問題上有近三分之一的同學(xué)認(rèn)為老師是非常可惡的、可恨的，是有意挑自己的毛病、跟自己過不去。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但它也使我們了解了相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)。再聯(lián)想到我們親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)校的部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚(yáng)言要進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，而老師則粗暴地采取不讓上課、趕出教室、交學(xué)校處理、請家長等手段。這樣的事情、這樣的現(xiàn)象確實(shí)存在，并時(shí)有發(fā)生。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們廣大教師不得不重新認(rèn)真審視一下，在當(dāng)今社會(huì)中應(yīng)該如何建立和維系牢固而又良好的師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系要改變傳統(tǒng)的“傳授者”為“傾聽者”，耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的“良師益友”。

2.多鼓勵(lì)少批評

做了10年老師，當(dāng)了7年班主任的我，在與學(xué)生聊天中了解到，我們的學(xué)生大多數(shù)都是留守孩子，父母常年在外，自己是被爺爺奶奶帶大的；還有的是父母離異，沒人管，愛干啥就干啥。在他們身上表現(xiàn)出來的是自卑、敏感、急躁易怒。于是在平時(shí)上課的時(shí)候、講事情的時(shí)候以及他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我都盡量表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不打擊他們；多和他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給他們找回自信。

工作10年，我一直在思索怎么樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也力圖與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。“昨天的汗水為的是今天的收獲，今天的苦澀就是明天的甘甜。”在我細(xì)細(xì)品味這句話時(shí)，我更加熱愛我的學(xué)生，更加熱愛教育事業(yè)。在未來漫長的教育道路上，我愿做一棵不老松，始終以我的愛心，去呵護(hù)我的每一片葉子，讓每一片葉子都煥發(fā)出青春的光彩！更愿用我恒久雋永的愛心，鋪就一條坦蕩的育人之路！

（作者單位 重慶市北部新區(qū)職業(yè)學(xué)校）