如何有效克服高一英語教學(xué)“高三化”

摘 要：高一英語教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，它身負(fù)如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何為高二、高三英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重任。因而，在高一英語教學(xué)中我們應(yīng)該更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式及英語思維的培養(yǎng)，而不是一味地擴(kuò)大詞匯量及相關(guān)詞組的拓展延伸，更不能把高中三年要學(xué)習(xí)的語法全部串起來一次性講解完畢。每個教師都應(yīng)該有三年戰(zhàn)略計劃，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，堅決杜絕高一英語教學(xué)“高三化”。

關(guān)鍵詞：高一英語教學(xué)；策略；“高三化”

本人在教學(xué)一線從事高中英語教學(xué)工作整整十年有余，深感

英語教學(xué)在學(xué)生人生中及高考過程中的重要性，而高一的英語教學(xué)又在整個高中英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高一英語教學(xué)非常容易走極端，很多教師又剛剛從高三下來

教高一，每位教師都有很多跟高考有關(guān)的知識重點，都急切地想把這些知識點教給學(xué)生，甚至不惜用滿堂灌的方法。因而，針對這種現(xiàn)象，我試從以下三個方面對如何克服高一英語教學(xué)過程中出現(xiàn)

的拔苗助長現(xiàn)象進(jìn)行探討。

一、高一英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀

高一新生，一般都對自己新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇。一方面，剛從初中升入高中不管是從生活上，還是從學(xué)習(xí)上都還有很多不適應(yīng)的地方。尤其是在學(xué)習(xí)方式及作業(yè)等方面更是顯得有些壓力，單詞量有限及朗讀困難又減少了新生對英語的興趣。另一方面，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力及水平是否在新同學(xué)中還是占有優(yōu)勢也深存擔(dān)憂?？傊?，高一新生普遍存在以下不足：（1）發(fā)音問題，在初中階段由于沒有掌握正確的發(fā)音，也沒有擁有充足的詞量及相關(guān)語法。所以在做聽力方面的練習(xí)時，往往比較困難。（2）文化差異問題，高一新生掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。大多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生由于不熟悉英美語音的差異，因此就產(chǎn)生了障礙。（3）語速困難，在高中階段的聽力材料中會出現(xiàn)連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使一些新生聽不明白。所以，他們往往認(rèn)為錄音太快，很難聽得懂。（4）心理障礙，高一新生常常會因為怕聽不懂高中英語而導(dǎo)致過度緊張?？傊咭恍律呛闷娌?dān)憂著，積極并彷徨著。英語水平也是參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，有觀望的，有努力嘗試的，甚至還有放棄的。

2.教師現(xiàn)狀

高一的教師大部分都是剛剛帶完一屆高三畢業(yè)生，剛剛從高考的第一戰(zhàn)線走出來。都經(jīng)過了至少三輪的高考復(fù)習(xí)，而每一輪都是為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識，因而在高三教學(xué)中每一個教師都

習(xí)慣了把一類知識系統(tǒng)化，進(jìn)行全部羅列及深入講解。而這種教學(xué)對于剛剛跨入高中的新生無疑是雪上加霜。

二、校正高一英語教學(xué)中拔苗助長現(xiàn)象的緊迫性和必要性

高一英語教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的起點，猶如一座大廈的

基石，如若不堅固，那很有可能造成整座大廈的倒塌。高一英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及思維意識的引導(dǎo)是否成功，對于學(xué)生今后高中三

年的英語學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響。那么，如果我們高一的英語課就“高三化”地教授，是對學(xué)生英語水平有幫助呢還是有副作用呢？答案是非常明顯的，那不就是強(qiáng)迫一個剛會說話的孩子唱歌嗎？這樣做只會讓學(xué)生覺得高中英語非常難學(xué)、非常難背、非常難對付。當(dāng)這個任務(wù)過難的時候，學(xué)生就會不想學(xué)這一門學(xué)科，就會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。過高目標(biāo)影響動機(jī)，達(dá)不到最佳效能水平。故而，作為一名高一英語教師，應(yīng)該如何將高一的英語教學(xué)進(jìn)行好呢？如何杜絕一味地盲目進(jìn)行高三式的教學(xué)，提前進(jìn)入高考狀態(tài)呢？

三、克服高一英語教學(xué)“高三化”的策略

1.加強(qiáng)學(xué)科調(diào)查

通過調(diào)查問卷、平時布置作業(yè)、周周清練習(xí)、單元檢測及定期與部分學(xué)生座談的形式具體了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平及主要學(xué)習(xí)困難。

2.制訂切實可行的教學(xué)計劃

根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地進(jìn)行備課和布置適合學(xué)生水平的作業(yè)及控制考試卷的難度。

3.善于在教學(xué)中挖掘情感因素

教學(xué)中我們總是更重視知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而更少注重教學(xué)素材中情感力量的挖掘。而其實每一篇閱讀素材都是一個極好用來培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感及勇敢面對困難的素材。進(jìn)而鼓勵學(xué)生克服記單詞難、背誦難、做題目難的問題，為學(xué)生學(xué)好英語過好心理關(guān)。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此，在課堂教學(xué)中不能操之過急，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試?？隙ǖ?、贊許的、鼓勵的、殷切的語言和目光能使學(xué)生受到鼓勵，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)成績也必然會相應(yīng)提高。相反，漠不關(guān)心的、輕視的態(tài)度會使學(xué)生的自信心受到傷害。

4.創(chuàng)建課堂良好人際關(guān)系

高一新生身處嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的師生關(guān)系是影響所有學(xué)生的動機(jī)、成績和行為的一個主要因素。融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氣氛和和諧的人際關(guān)系，為有效實施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，有助于消除許多不良行為，共同解決問題，在課堂為教學(xué)活動創(chuàng)造一個愉快的空間。

5.樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高一新生每一個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個性差異。在高一英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，真誠地鼓勵學(xué)生，不要吝嗇說出：Good，not bad，excellent 等等贊揚(yáng)的詞，這樣的詞能鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

6.強(qiáng)化對高一英語教學(xué)課型的認(rèn)識和了解，加強(qiáng)備課組的教研活動

全面實施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的未來和持續(xù)發(fā)展，要有三年備考的大局觀，克服教學(xué)的功利行為，聽、說、讀、寫并重，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。課堂教學(xué)要精心設(shè)計語言訓(xùn)練活動，讓學(xué)生積極大膽地參與語言實踐，養(yǎng)成在課堂上盡量不說漢語而用英語交流的習(xí)慣。

總之，杜絕高一英語教學(xué)“高三化”具有現(xiàn)實緊迫性，高一英語應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，是我們每一個在教學(xué)一線工作的英語教師必

須認(rèn)真思考的問題。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與實踐，切不可拔苗助長。

（作者單位 興國平川中學(xué)）