淺談新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能

摘 要：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”那么，在新課程理念下化學(xué)教師應(yīng)該如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力？首先，要求教師更新自己的教育理念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的重要作用，能夠有目的地把被動(dòng)的驗(yàn)證結(jié)論性實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性實(shí)驗(yàn)。其次，教師還要做好課堂管理，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，并通過這一過程鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究；研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)理論體系的形成過程也是伴隨著不斷的實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證過程。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該如何正確把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，并運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及思考談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、高度重視和理解新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能

新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不是對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論的簡單驗(yàn)證，也不是對(duì)未知領(lǐng)域的盲目探索，它應(yīng)該是學(xué)生解決實(shí)際問題的一個(gè)思維發(fā)展過程，是在科學(xué)的指導(dǎo)思想下

的一種有目的的探究和嘗試。（1）要確立好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

二、理清角色定位，做實(shí)驗(yàn)探究過程的組織者和管理者

1.確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程

新課程要求下，必須明確學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)自主學(xué)習(xí)過程，教師的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，作為教師理應(yīng)放手讓學(xué)生自主地合作探究，教師所要做的是提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，給出少許實(shí)驗(yàn)建議，并確保實(shí)驗(yàn)安全。

2.要嘗試實(shí)驗(yàn)資源的再開發(fā)和深加工

以實(shí)驗(yàn)探究來帶動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，并不是完全用實(shí)驗(yàn)取代必要的知識(shí)分析，更不是生搬硬套地推行教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相反，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有適度地理性開發(fā)和加工，可以具體到提問的方式、成敗的關(guān)鍵因素分析以及結(jié)論的可靠性等。

三、重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力

1.以實(shí)驗(yàn)為載體，突出知識(shí)生發(fā)過程探究

了解知識(shí)的生發(fā)過程遠(yuǎn)比知曉知識(shí)本身更重要，新課程中要求廣大教師重視知識(shí)生發(fā)過程的教學(xué)。因此，我們不能只教學(xué)生書本的結(jié)論、定理，讓他們記憶標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣無異于扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引入知識(shí)生發(fā)起點(diǎn)的最佳途徑。

2.將課堂實(shí)驗(yàn)延伸至課外

課堂教學(xué)存在一個(gè)明顯的缺陷，那就是知識(shí)和實(shí)際有較大的分離，無法學(xué)以致用，所學(xué)的化學(xué)知識(shí)只在應(yīng)試中才會(huì)用到。因此，新課程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸至課外，學(xué)生可利用生活中易得的原料、器材在課外完成一些課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)

際操作能力及分析并解決問題的能力，還能使他們體會(huì)到化學(xué)學(xué)

習(xí)的樂趣。

四、以實(shí)驗(yàn)為突破口，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展

研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的手段，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究性學(xué)習(xí)的突破口，加速他們從課本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移能力，并培養(yǎng)他們思考的縝密性和處理紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。一般來說在實(shí)施中應(yīng)注意以下問題：（1）選準(zhǔn)切入角度，使基本實(shí)驗(yàn)操作得以鞏固和強(qiáng)化；（2）嘗試定量分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

五、著力做好學(xué)情分析，編制適合自身特點(diǎn)的校本實(shí)驗(yàn)教材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師理應(yīng)著力分析學(xué)情，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，安排教學(xué)內(nèi)容。所以，在編寫適合校情的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.一切從本校學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，不搞好高騖遠(yuǎn)、生澀難懂、知識(shí)驗(yàn)證和所謂的“創(chuàng)新”嘗試。要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力延伸作為教材編寫的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.做好和書本知識(shí)的對(duì)接，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。最大化地利用有限的硬件實(shí)驗(yàn)資源。

3.適度增加科學(xué)前沿的知識(shí)普及教學(xué)，拉近學(xué)生和學(xué)科前沿知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.有目的地借鑒國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，引導(dǎo)思考、加強(qiáng)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性而不是結(jié)論。讓學(xué)生在解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中學(xué)習(xí)新知、提升能力。

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，也是巨大優(yōu)勢(shì)。在新課程理念下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)各種實(shí)驗(yàn)資源，并通過努力創(chuàng)新與嘗試不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生憑借實(shí)驗(yàn)這把鑰匙在平等、互助、和諧的新課程課堂中逐漸建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系，不斷摸索和探究新的未知領(lǐng)域。

（作者單位 江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)）