高中地理課堂合作學習策略探析

摘 要：合作學習是目前新課改普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。但在中學課堂實施的過程中，效果并不是很好，主要針對實際操作中出現的問題提出了一些解決措施。

關鍵詞：高中地理；合作學習；策略探析

合作學習作為國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，已成為新課程改革中的一個亮點，是廣大中小學教師在教學實踐工作中正在積極使用和探索的教學方式。地理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的綜合性強、涉及面廣的學科，教材中有一些難度大和實踐性、探究性強的內容，若采用傳統的灌輸式、接受式教學方式，則會抑制學生地理學習能力的發展和學生主體性作用的發揮，而若采用合作學習方式進行教學，則更有利于學生加深對教學知識的理解，增強感性認識，并有利于地理學科教學的開展。

一、合作學習中出現的問題

盡管合作學習給教師的教學和學生的學習都帶來了諸多好處，但在實際教學中，還是有很多意想不到的問題出現，給課堂教學效果帶來一定的負面影響。主要表現在：

1.班額容量大，小組編排不合理

目前高中班級容量一般都在50人以上，有些中學甚至高達

七八十人，合作學習小組的成員一般是就近原則組合，而有些學校學生座位的編排是按考試成績自己挑選座位，這就造成學習成績稍好的就聚集在一起，成績不好的會聚集在教室的后面。……