高中生物課堂討論的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：論述了在高中生物課堂中進(jìn)行討論的諸多好處，并指出了如何進(jìn)行討論及討論學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；討論學(xué)習(xí)模式；教學(xué)方法

課堂討論是一種常見(jiàn)而又高效的教學(xué)方式。精心選擇討論話題，有效管理課堂討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)多向信息交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)有效性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等。

一、課堂討論學(xué)習(xí)改善了師生、生生之間的關(guān)系，凸顯出生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以逆向思維和發(fā)散性思維為特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)積極性的課堂討論學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了一種以過(guò)程教學(xué)為重心，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型教學(xué)模式，從而改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位。

二、如何創(chuàng)建生物課討論學(xué)習(xí)模式

1.注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧設(shè)疑問(wèn)

任何一節(jié)新課要組織學(xué)生開展討論，教師都應(yīng)首先從輔導(dǎo)學(xué)生讀書開始。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，組織材料。教師明確恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明討論的范圍、內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好討論提綱。

2.討論要大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)共享情境是討論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段

學(xué)生可將自己預(yù)先想好的觀點(diǎn)拋出，進(jìn)行廣泛的、平等的討

論，在討論的基礎(chǔ)上也可進(jìn)行辯論。

3.采用合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式、合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)

輕結(jié)果、重形式是課堂討論的一個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)。教師如果只讓少數(shù)學(xué)生的討論結(jié)果在課堂上匯報(bào)展示，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生的積極性

受挫，并影響教學(xué)的開放度。

三、生物討論學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)是學(xué)生感興趣的，是來(lái)自真實(shí)世界的，即源于生活，源于自然。不應(yīng)有學(xué)科本位思想，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，這樣學(xué)生討論就會(huì)無(wú)從下手，導(dǎo)致討論失敗。

2.選擇適宜討論的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

討論學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)師生、生生交流互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率方面起了非常大的作用。同時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，也宜選擇相宜的教學(xué)方法。對(duì)于自然生物中規(guī)律、原理的問(wèn)題中聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，討論學(xué)習(xí)都可以起到很好的效果。

3.明確討論的主題關(guān)系著討論的質(zhì)量

討論話題難度要適當(dāng)，如果大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成的問(wèn)題一般就沒(méi)必要討論，容易產(chǎn)生不同理解的內(nèi)容，因?yàn)橛懻擃}的答案不是簡(jiǎn)單現(xiàn)成的，不同觀點(diǎn)的碰撞最能鍛煉學(xué)生的思維，討論的主題不能過(guò)于抽象，離開學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”太遠(yuǎn)，討論就會(huì)失去方向，摸不著邊際。但也不能過(guò)于具體，太具體引不起學(xué)生的思考和爭(zhēng)論。通過(guò)閱讀有關(guān)材料，觀察有關(guān)圖解，讓學(xué)生展開討論，討論就有了中心，有了方向。生物新教材中就有許多已經(jīng)明確要求討論的內(nèi)容。

總之，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要積極、主動(dòng)、牢固、深刻。由于課堂思維活動(dòng)量大，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能提高課堂教學(xué)效益，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”是一個(gè)基本常識(shí)。課堂討論只是眾多教學(xué)方法中的一種，雖有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其局限性，所以，在教學(xué)中教師要正確合理地選擇運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.1版.高等教育出版社，2003.

（作者單位 重慶市忠縣三匯中學(xué)）