高中語文現(xiàn)代閱讀教學(xué)淺析

摘 要：在日常生活之中，閱讀是最為直接的學(xué)習(xí)方式，也是一個人需要掌握的基本能力。現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)生素質(zhì)的基本保障，是教與學(xué)的過程中師生關(guān)注的焦點(diǎn)。主要就如何開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)；高中語文

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是高中語文課程的基本環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能、閱讀思維以及語文素養(yǎng)、閱讀情感具有重要作用。但是，在高中語文閱讀教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式及教學(xué)方法不恰當(dāng)、教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼切度不高等問題。那么，高中語文教師應(yīng)該怎樣開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，避免一些不合理問題的出現(xiàn)呢？

一、增加閱讀量

增加閱讀量要涉及教師增加閱讀量和學(xué)生增加閱讀量兩個方面。（1）教師增加閱讀量。教師增加閱讀量是為課堂靈活反應(yīng)和學(xué)生輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。高中語文教師通過廣泛閱讀，拓展閱讀維度，可以更好地給予學(xué)生閱讀材料相應(yīng)的補(bǔ)充，同時(shí)，提高教師講課的能力，增加教學(xué)效果。（2）學(xué)生增加閱讀量。主要目的是擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生更快、更好地掌握文章主旨。教師可以通過兩方面來引導(dǎo)和督促學(xué)生增加閱讀量。

二、掌控課堂教學(xué)

處于高中時(shí)期的學(xué)生，其閱讀范圍及閱讀文章的質(zhì)量都已經(jīng)達(dá)到甚至超過成年人的閱讀水平，這就導(dǎo)致高中語文教師課下工作量也要相應(yīng)的增加。教師備課時(shí)，除了廣泛地大量閱讀課外讀物之外，還要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容及課堂的活動，在提升自身閱讀素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷地提高其掌控課堂的能力，充分地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。只有教師很好地掌控整個課堂，課堂紀(jì)律才能得以維持，教學(xué)內(nèi)容才能有效地傳輸，教學(xué)活動才能有效地進(jìn)行。

三、激活教學(xué)過程

新課改背景下，高中語文閱讀教學(xué)的改善更加迫切要求教師在整個教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，激活整個教學(xué)過程，從而提升學(xué)生整體的閱讀素養(yǎng)。激活教學(xué)過程及激活教學(xué)過程的方法主要有以下兩點(diǎn)。（1）激活教學(xué)模式及教學(xué)方法。教師可以嘗試運(yùn)用探究式閱讀、質(zhì)疑式閱讀、拓展式閱讀、興趣式閱讀等閱讀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。（2）激活教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師利用手頭豐富的材料，與其他教師交流與合作、與學(xué)生之間交流與合作，創(chuàng)建多元化的閱讀題庫及閱讀課活動，把來自多人的閱讀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為富有教學(xué)價(jià)值的問題。教師在評價(jià)學(xué)生閱讀效果時(shí)，既要按著教學(xué)大綱的要求，恰到好處地依據(jù)文章把握水平評定的標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性化思維和學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生挖掘閱讀材料更深層次的精髓。

高中語文現(xiàn)代閱讀教學(xué)，需要高中語文教師在教學(xué)過程中實(shí)實(shí)在在地改變教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個方面的內(nèi)容，需要高中語文教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)、潛移默化地熏陶和學(xué)生自身的感悟。通過課堂教學(xué)及課下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式以及教師和學(xué)生雙方面的努力，高中語文現(xiàn)代閱讀教學(xué)的水平一定會得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一定會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省簡陽市三岔中學(xué)）