淺談初中數學教學中培養學生創新能力的體會

創新是一個民族的靈魂，是社會發展的重要原動力。如何培養學生的創新精神、提升創新能力，是我們教師認真思考的課題。初中數學是培養學生創新能力的重要學科，教師需要充分利用在日常生活中的數學問題讓學生體會到學習的快樂和成就感，在數學實踐活動中培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效方法和途徑。在具體的數學教學中，就學生創新能力的培養談談個人膚淺的想法。

一、激發學生的學習興趣是培養創新能力的重要動力

1.充分利用中學生強烈的好奇心，有意識地培養學生創新的興趣

在平時的教學中，設計適當的探究性的數學問題，要讓有的學生“吃得好”“吃得飽”的同時，還必須在探究活動中激發學生的興趣。適度的探究性問題自然就會吸引學生，可以激發學生的認識矛盾，引發學生強烈的興趣和求知欲，學生思考并提出新的問題，自覺地去解決、去創新。

2.充分利用數學中圖形的特點，有意識地培養學生創新的興趣

現實生活中的很多圖形是幾何圖形本身，有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值。在教學中，教師要充分利用這些幾何圖形本身的線條美、色彩美等，讓學生在活動中掌握其中的奧秘，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，在課堂上也要聯系生活中的美，體會到美的感受，從而使他們產生創造圖形美的欲望，進而不斷創新。

3.充分利用數學學科的典故、數學家的童年趣事等激發學生創新的興趣

很多數學故事充滿數學家的創新精神，學生都喜歡聽聽趣人趣事，激發學生的創新熱情。比如，在總結勾股定理驗證時，可以采用教材中的幾種驗證方法外，教師還可以設計一些必要的圖形，讓學生自己設計并驗證，學生的思維一旦激發出來，創新思維被點燃，他們就會大膽實踐與探究，提升創新能力。

二、教師具有創新意識是培養學生創新能力的前提

“學生需要一桶水，教師必須有源源不斷的長江之水，這樣才能培養學生的創新能力。教師本身必須有創新精神，并勇于實踐，不斷地突破自身、超越自我。當然，教育本身就是一個創新的過程，教師必須改變以知識傳授為中心的教學思路，轉變“師本教育”為“生本教育”，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，這就要求我們教師做到：

1.正確認識教育創新

很多教師一提到教育創新，都很害怕，往往想到的是脫離教材的活動，教學中采取一些簡單的小制作、小發明等等，或者是借助于情景教學讓學生任意去猜想，有時候說的與課堂無關的教學活動。其實，這是從一個極端走入了另一個極端。其實，初中數學中一個新的證明方法，一個新的結論的形成，或者別出心裁的觀察角度等等都是創新。我們教師要充分挖掘教材，高效地駕馭教材上，把與時代發展相適應的新知識、新問題與教學實踐緊密結合，引導學生去主動探究。

2.建立新型的師生關系，創設寬松和諧的創新思維環境

和諧的師生關系可以激發學生的探究欲望，特別是能夠大膽地提出自己獨特見解和其他人分享，有效地培養學生創新精神。課堂上，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學中能夠與教師一起參與教和學，對每個同學的不同想法和獨特思維都給予充分的肯定。

3.教師應鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力

很多教師墨守成規，每堂課都是按照自己預定的教學計劃執行，課堂上不敢放手，特別是遇到較復雜的數學問題，很多教師害怕學生提出自己解答不了的問題。當學生提出問題時，教師潑冷水。這些都不能有效地培養學生創新精神。其實，這時需要教師鼓勵學生進行批判性質疑，批判性質疑是創新思維的集中體現，這需要我們教師能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。

三、容忍學生在創新過程中犯的錯誤是培養學生創新能力的必要條件

學生在探索實踐過程中出現這樣或那樣的錯誤是在所難免的，教師要正確認識學生的錯誤并能夠幫助學生分析問題、解決問題。當學生嘗試一個新的做法時，教師不要急于下結論，鼓勵他們按照自己的想法去實踐與探索。當做錯時，讓他們勇于發現并且改正錯誤，這也不正是一種創新態度嗎？我們必須正確認識學生是求知過程中不成熟的個體，作為教師，對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多角度、全方位的發展評價。例如，一個幾何題目出現很多種證明方法，個別學生常會“插嘴”，我們應該理解為是學生思維活躍的表現，而不能一味地批評他們。個別學生的“刨根究底”精神，我們需要正確引導，讓學生自己積極主動地發現其中的奧秘。

總之，創新能力是一種特殊的高層次的思維活動，不是一朝一夕能夠養成的，需要我們教師在平時的教學實踐中勇于探索、大膽實踐。當然，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生的參與，只有師生共同的配合下，才能教學相長、共同提高。

（作者單位 江蘇省東臺市五烈鎮中學）