品漢末之華章，發今古之幽思

“中國是一個詩的國度，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點著世界文學永恒的春天。我們何其幸運，生活在這樣一個有著豐厚文化底蘊的國度……”這是我在給學生上課時的導語。平心而論，這段摘抄來的導語并沒有給我自己太大的感動，我只是按部就班用它來導入新課。而當我和學生一起走入古詩十九首之《涉江采芙蓉》的時候，我才驀然驚覺，我已經漸漸不能操控自己的情感……

課堂的第二個環節是檢查預習，請學生根據課前搜集的資料來說明作家作品，學生表現出的高度熱情和掌握到的翔實資料一下子讓我感到了震撼——原來學生這樣喜歡這首詩啊！

在第三個環節進行誦讀時，我要求學生按照自己的理解來對詩歌誦讀節奏進行把握，從而對詩歌畫面進行聯想和想象。在我們共同的研討品味下，我不由得順勢和學生一起探究詩歌的人文內涵，挖掘我們這個民族的人文心理。

學生在聯想和想象基礎上，抓住關鍵形象——“采之欲遺誰”中的“誰”來描摹詩歌畫面并探究詩歌的人文內涵。大家經過討論得出了三種可能：

第一種可能是“誰”是指離家在外的游子，那么這首詩就可以描摹成一首思婦詩。一個借采蓮來傳達思念的女子，想象自己的愛人在遠方深深地思念自己。說是愛情也好，說是親情也罷，我們這個民族自古就對遠方的愛人充滿了牽掛，這份牽掛再聯系游子的思念就構成了我們這個民族特有的濃情蜜意，這牽掛就是所謂的懷遠心理。